شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث للتعرف على مفهوم اضطرابات اللغة، والتي تعني وجود ضعف في القدرة على فهم أو استخدام الكلمات في سياقها، بشكل لفظي أو غير لفظي. وتشمل بعض خصائص اضطرابات اللغة الاستخدام غير السليم للكلمات ومعانيها، وعدم القدرة على التعبير عن الأفكار. كما هدف للتعرف على أسباب اللغة. وغالبا ما يكون السبب الحقيقي لهذه الاضطرابات غير معروف. كما تناول هذا البحث أنواع اضطرابات اللغة التي تنقسم إلى اضطرابات اللغة الاستقبالية واضطرابات اللغة التعبيرية. ويقصد باضطرابات اللغة الاستقبالية عدم القدرة على فهم واستيعاب ما يقال أو القراءة. ويعني اضطراب اللغة التعبيرية صعوبة في نقل أو التعبير عن المعلومات في الكلام، والكتابة، ولغة الإشارة أو الإيماء. وتوصل هذا البحث إلى تحديد أساليب تقويم وتشخيص اضطرابات اللغة، والتي منها الاختبارات معيارية المرجع، الباثولوجيون، واختبار دنفر لفحص النطق، واختبار بيبودي المنقح للمفردات المصور، واختبار كليف. كما توصل إلى تحديد طرق علاج وتأهيل ذوي اضطرابات اللغة، والتي منها النمذجة، والتلميح، ورواية القصص، والبرامج التلفزيونية التعليمية، والعلاج باللعب. في ضوء نتائج البحث، يقدم الباحث بعض التوصيات التي من شأنها أن تعمل على معالجة أوجه القصور ونواحي الضعف التي تواجه اضطرابات اللغة: 1) ضرورة إشراك الأسرة في عملية تعليم التلميذ المضطرب لغويا، لما لها من أهمية كبيرة في ذلك. 2) تشجيع المعلمين على الاستفادة من التقنيات العلمية الحديثة في مجال تقويم وتأهيل ذوي اضطرابات اللغة، وذلك لما لها من أهمية كبيرة في تحسين المهارات اللغوية للمضطربين لغويا. 3) توفير مواد القراءة التي تتناسب مع اهتمام وقدرات الطفل لغويا. 4) ضرورة إشراك المدرسة في علاج ذوي الاضطرابات اللغوية من خلال توفير مناخ صفّي متميز قائم على المثيرات المتنوعة والإرشادات المساعدة للمعلم في عمله. (الملخص المنشور)

This research aimed at identifying the concept of language disorders which means impairment in the ability to understand and o: use words in context, both verbally and nonverbally. Some characteristics of language disorders include improper use of words and their meanings, inability to express ideas. Also, it deals with causes of language disorders; however, the cause is unknown. Also, it addressed the kinds of language disorders, which are divided into receptive language disorders and expressive language disorders. Receptive language disorders refer to inability to understand and comprehend what is being said or read. Expressive language disorder means a child has difficulty conveying information in speech, writing, sign language or gestures. In addition, the research identified assessment methods of diagnosing language disorders, which include Norm-Referenced Tests, Pathologists, Denver Articulation Screening Exam, Peabod\ Picture Vocabulary Test - Revised, and Clinical Evaluation of Language Fundamentals (CLEF). Moreover, it identified ways of treatment and rehabilitation of pupils with language disorders, which include modeling, cueing, storytelling, educational TV programs, and play therapy. In the light of the research results, the researcher presents some recommendations that address the shortcomings and weaknesses faced by pupils with language disorders: 1) the need to involve the family in educating the pupil with language disorders because of its great importance. 2) Encouraging teachers to take advantage of modem scientific techniques in the field of assessment and rehabilitation of pupils with language disorders and that because of its great importance in improving the language skills of pupils with language disorders. 3) Providing reading materials that are appropriate to pupil with language disorders interest and abilities. 4) The need to involve the school in the treatment of pupils with language disorders by providing a class climate based on diverse stimuli and instructions to help the teacher in dealing with them. (Published abstract)