Arab Educational Information Network

سعت هذه الدراسة إلى: 1) التعرف على الإسهام النسبي لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التنبؤ بالتذكر الدلالي. 2) التعرف على الإسهام النسبي لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التنبؤ بالتذكر الإجرائي. لتحقيق ما سبق، تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية من مدارس محمود سليم الثانوية - بنات، وأبو سلطان الثانوية المشتركة، وسرابيوم الثانوية المشتركة، وبلغت العينة 250 طالبة طُبق عليهنّ مقياس الذاكرة طويلة الأمد ومقياس استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي كأدوات للدراسة. بعد معالجة البيانات تمّ التوصل إلى عدّة نتائج، جاءت كالآتي: 1) تسهم إستراتيجية إعادة التركيز على التخطيط في التنبؤ بالتذكر الدلالي. 2) لا تسهم استراتيجية لوم الذات واستراتيجية لوم الآخرين واستراتيجية القبول واستراتيجية إعادة التقييم الإيجابي واستراتيجية إعادة التركيز الإيجاب واستراتيجية الاجترار لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التنبؤ بالتذكر الدلالي. 3) لا تسهم الدرجة الكلية لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التنبؤ بالتذكر الدلالي. 4) لا تسهم استراتيجية لوم الذات واستراتيجية لوم الآخرين واستراتيجية القبول واستراتيجية إعادة التقييم الإيجابي واستراتيجية إعادة التركيز الإيجابي وإستراتيجية الاجترار وإستراتيجية إعادة التركيز على التخطيط لإستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التنبؤ بالتذكر الإجرائي. 5) لا تسهم الدرجة الكلية لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التنبؤ بالتذكر الإجرائي. (شمعة)