شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن علاقة المساندة الاجتماعية بتنظيم الذات لدى طالبات برنامج التعليم المفتوح بكلية التربية للطفولة المبكرة، والتعرف على الإسهام النسبي للمساندة الاجتماعية في التنبؤ بتنظيم الذات لديهن، بالإضافة إلى محاولة الكشف عن العلاقة السببية بين كل من أبعاد المساندة الاجتماعية التي تؤثر على تنظيم الذات لدى هؤلاء الطالبات. وتكونت عينة الدراسة من 109 طالبات من طالبات برنامج التعليم المفتوح، طبّق عليهن مقياس (المساندة الاجتماعية) من إعداد الباحثة، ومقياس (تنظيم الذات). وقد استخدمت الباحثة معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المندرج، وتحليل المسار لتحليل النتائج الإحصائية للدراسة، وقد أسفرت النتائج عن الآتي: 1) توجد علاقة ارتباطية إيجابية بين المساندة الاجتماعية وتنظيم الذات لدى الطالبات. 2) يسهم بعد "مساندة المعلومات" إسهاما مباشرا في التنبؤ بتنظيم الذات لدى الطالبات. 3) توجد علاقة سببية لبعد "مساندة المعلومات" تؤثر بصورة مباشرة على تنظيم الذات لدى هؤلاء الطالبات، وعلاقة سببية غير مباشرة بين كل من بعدي "الصحبة الاجتماعية- مساندة التقدير" وتنظيم الذات لدى الطالبات. وانتهت الدراسة ببعض التوصيات والبحوث المقترحة التي قد تفيد الباحثين في المجال، والتي كان من أهمها ضرورة أهمية الدور الذي تلعبه المساندة الاجتماعية والمساندة المعرفية لطالبات التعليم المفتوح، وضرورة تقديم برامج لتحسين استخدامهن لاستراتيجيات تنظيم الذات. (الملخص المنشور)

The present study aimed at investigating the relationship between social support and self-regulation of open education, female-students at the college of kinder¬garten in Minia university. It also, seeks to the relative contributions of social support in predicting their self-regulation. Subjects of the study consisted of 109 who were chosen from among open education, female-students at Minia College of Education for Early Childhood. They responded to two scales i.e. the social support scale as well as the self-regulation one. The researcher used Person correlation, regression, path-analysis as appropriate statistical means to analyze the obtained data. Results indicated that: 1) There is a positive correlation between social support and self-regulation. 2) Information-support dimension can directly contribute to the ability to predict self-regulation of the female- students. 3) There is a causal relationship (as reflected in the dimension of “information support”) that directly affects their self-regulation. & There is an indirect relationship between the two dimensions of “Social companionship” and “Esteem-Support”. The Study came up with some important recommendations and suggestions for further research that can assist the researchers in the field. It stressed the important role that both social support and information- support can play in helping female-students who were enrolled in the open-education program to enhance their use of self-regulation strategies. (Published abstract)