شبكة المعلومات العربية التربوية

تحدّد الإشكالية في الدراسة في أن مدرب التربية العملية يقوم بزيارة كل طالب وتوجيهه عبر زيارته لحصتين بالأسبوع ولمدة 12 أسبوعا، إلا أن الفصل التدريبي يمرّ بسرعة دون أن يتمكن مدرب التربية العملية من القيام بعمليات التخطيط والتنظيم والتوجيه والمتابعة والتقويم بطريقة تمكنه من نقل جميع خبراته وعلمه لطالب التربية العملية بطريقة مرضية. من هنا هدفت الدراسة إلى: 1) التعرف على أهمية إدارة الوقت لمدرب التربية العملية (تخصص علوم). 2) تحديد واقع إدارة مدرب التربية العملية (تخصص علوم) لوقته، وتحديد أولوياته أثناء فترة التربية العملية. 3) الكشف عن مضيعات الوقت التي يواجهها مدرب التربية العملية (تخصص علوم) أثناء فترة التربية العملية. 4) إيجاد الحلول الكفيلة بجعل مدرب التربية العملية (تخصص علوم) يدير وقته بطريقة مناسبة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي يصف ويقيّم واقع إدارة الوقت لمدربي التربية العملية. اختيرت عينة بلغ عددها 23 مدربا من جميع الأفراد والعناصر الذين لهم خصائص واحدة يمكن ملاحظتها، وهم جميع مدربي التربية العملية (تخصص علوم) في كلية التربية الأساسية بدولة الكويت في العام الدراسي 2016-2017 م. بناء على طبيعة البيانات المراد جمعها لتحقيق أهداف الدراسة، تبين أن أداة الإستبانة هي الأكثر ملاءمة. خلصت الدراسة بوجود فروق دالة بين متوسطات درجات أفراد العينة، حيث كشفت الاستجابات عدة مشكلات تشكل واقع إدارة مدرب التربية العملية (تخصص علوم) للوقت أثناء فترة التربية العملية. (شمعة)