Arab Educational Information Network

صيغت مشكلة هذه الدراسة من خلال ملاحظة وجود ضعف في مهارات الإنصات لدى العديد من طلاب تكنولوجيا التعليم والتي بدت واضحة في درجات الاختبارات الشفوية، وأثناء إجاباتهم على العديد من الأسئلة التي تتخلل المحاضرات. من هنا هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية ثلاثة أساليب معالجة صوتية لبرامج تعليمية (أسلوب الراوي، الحوار والدراما) في التحصيل، والاتجاه وتنمية مهارات الإنصات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم البصريين. لتحقيق ما سبق، تم اتباع المنهجين شبه التجريبي والوصفي التحليلي. تعددت أدوات التي تمت الاستعانة بها، وقد جاءت على النحو الآتي: 1) أداة كشفية، وأداة لتحديد الاحتياجات، 2) اختبار تحصيلي موضوعي في الاتصال التعليمي، مقياس اتجاه نحو استخدام الأساليب في التعليم، مقياس لمهارات الإنصات. 3) ثلاثة برامج تعليمية معدة بالأساليب الثلاثة: الراوي، الحوار والدراما. تم اختيار مجموعة من طلاب الفرقة الثالثة/ شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية، في جامعة المنيا من ذوي نمط التعلم البصري، كان قوامها 60 طالباً وطالبة، وتم تقسيمها إلى ثلاث مجموعات تجريبية متساوية كعينة للدراسة. من أبرز ما خلصت إليه الدراسة: 1) يوجد فرق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام المعالجة الصوتية المعتمدة على أسلوب الراوي في اختبار التحصيل لموضوع الاتصال التعليمي، ومقياس الاتجاه نحو الاستخدام، ومقياس مهارات الإنصات في القياسين: القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. 2) يوجد فرق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام المعالجة الصوتية المعتمدة على أسلوب الحوار في اختبار التحصيل لموضوع الاتصال التعليمي، ومقياس الاتجاه نحو الاستخدام، ومقياس مهارات الإنصات في القياسين: القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. (شمعة)