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This study attempts to understand the problems pre-service teachers encountered when planning an English lesson, implementing it, and reflecting on their teaching performance afterwards. Pre-service teachers (N=17) were asked to fill a survey after their second teaching trial in the hosting schools containing open-ended and closed questions. At the beginning, the senior participants majoring in elementary English education claimed that they had well prepared their lessons. Various controllable and uncontrollable factors affected their lesson delivery. When reflecting on their lesson implementation, most student-teachers could identify some strengths and weaknesses in their plans. Some sample lesson plans were also analyzed. Findings showed that participants were not trained enough to write reflections on their implemented lessons. Moreover, the problems they mentioned when planning their lessons were related to their inadequate choice of activities, their poor students‟ English proficiency, and their poor time and classroom management skills. The paper ends with some recommendations. (Published Abstract)

Cette étude vise à comprendre les problèmes rencontrés par les stagiaires durant la préparation d‟une leçon d'Anglais, son application et l'évaluation de leur performance. Les participants (N = 17) sont invités à remplir un questionnaire concernant leur deuxième leçon dans les écoles d'accueil contenant des questions ouvertes et fermées. Les stagiaires spécialisés dans l'enseignement primaire ont affirmé qu'elles avaient bien préparé leurs leçons. Divers facteurs ont affecté leur cours. Durant l‟application, elles pouvaient identifier quelques points forts et faibles. Certaines leçons ont été analysées. Les résultats ont montré que les participants n'étaient pas suffisamment formés pour écrire des réflexions. En outre, les problèmes qu'elles ont mentionnés lors de la conception de leurs leçons étaient liés à leur choix inadéquat d'activités, à la faible maîtrise de l'Anglais de leurs élèves et à leur faible capacité de gestion du temps et de la classe. La recherche propose des recommandations pour améliorer la pratique dans la formation. (Résumé publié)