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L’article examine quelques soubassements historiques, culturels, pédagogiques et institutionnels des termes innovation, réforme et transversalité. Il en tire des conséquences quant aux conditions épistémologiques et pédagogiques d’une innovation vouée à dépasser l’applicationnisme qui ronge le système d’éducation et de formation marocain, tout en suggérant certains impératifs méthodologiques alliant, d’un cote, pratique quotidienne et réflexion et, de l’autre, maitrise disciplinaire et pédagogie universitaire. L’article vise, en guise d’illustration, à proposer une scénarisation simplifiée, sur la base d’une mutation de posture (du “pédagogique vers l’andragogique) et de conception: la transversalité, fondamentalement, devrait concerner, en premier lieu, les modules dits majeurs. Il s’agit donc de suggérer, de manière telestructurelle, qu’un examen profond des termes-concepts usités pourrait être une étincelle instigatrice d’innovation: la reforme n’est pas faite d’innovations, mais elle a en besoin, entre autres pour entreprendre ses prospections. (Résumé publie)