شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على القدرة التنبؤية أو الصدق التنبؤي لكل من معايير القبول (معدل الثانوية العامة، واختبار القدرات، والاختبار التحصيلي) قبل وبعد إدخال درجات المقررات ومعدل الطالب في السنة التحضيرية بالمعدل التراكمي للطالب في نهاية السنة الأولى بعد السنة التحضيرية بجامعة تبوك. ولتحقيق هدف الدراسة تم إجراء التحليلات الإحصائية المتعلقة بمعاملات الارتباط الصفرية والانحدار التدرجي، والإدخال الكامل لتحديد علاقات الارتباط بين متغيرات الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من 867 طالبا وطالبة من جامعة تبوك. أظهرت نتائج الدراسة أن معاملات ارتباط معايير القبول ومعدل الطالب في السنة التحضيرية بمعدل الطالب في نهاية السنة الأولى بعد السنة التحضيرية كانت على النحو الآتي: معدل السنة التحضيرية 0.90، اختبار التدريبات 0.46، الاختبار التحصيلي 0.40؛ معدل الثانوية العامة 0.13، وأن القدرة التنبؤية لمعايير القبول الثلاثة المعبر عنها بنسبة التباين المفسر بلغت 36% للفرع العلمي و17% لللفرع الأدبي؛ وبعد إضافة معدل الطالب في السنة التحضيرية ارتفعت نسبة التباين إلى 82%، و80% للفرعين العلمي والأدبي على التوالي. وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات، منها: الاستمرار بالأخذ بمعايير القبول الحالية والاهتمام بالسنة التحضيرية، حيث إن مساهمة درجات مقررات السنة التحضيرية في تفسير تباين معدلات الطلاب في السنة الأولى بعد التحضيرية كانت بدرجة عالية، إلا أن معدل المرحلة الثانوية لم يكن له أي دلالة إحصائية، وبالتالي يمكن التحدث عن أهميته من منظور غير إحصائي أو لصدق غير تنبؤي. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to identify the predictive power (validity) of three main variables (school GPA, Ability test (Ab),and Achievement test (Ac)) before and after adding the courses’ scores of the Preparatory year (Py) as predictors of the student’s cumulative scores by the end of the first academic year in the University of Tabuk by using different statistical techniques (zero order correlations, Enter, and Stepwise regression) on the scores of 867 students (male and female). The Zero correlations were (0.90, 0.46, 0.40 and 0.13) for Py, Ab, Ac and GPA. The explained variance using the three main predictors was 36% for the scientific track, and 17% for the Arts track. This variance became 82% and 80% after adding Py as predictor. The explained variances were changed significantly in all cases when the courses of the Py were entered with the other predictors. The study results recommended adding Py scores as predictors due to the statistical and practical change of explained variance based on the variance explained by the main three standards of admission. The results show that the explained variance added by school GPA is no: significant or trivial, and looking for different kind of validity for this purpose is recommended. (Published abstract)