شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات المعلمين نحو استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة في محافظة إربد. ولتحقيق أهداف الدراسة طور الباحث مقياس اتجاهات المعلمين نحو استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة، وتكون المقياس من (25) فقرة. اشتملت العينة على (1120) معلما ومعلمة، منهم (448) ذكور، و (672) إناث. اختيرت العينة بالطريقة العشوائية الطبقية من معلمي مديريات التربية والتعليم في محافظة إربد للعام الدراسي 2015/2016م. أظهرت نتائج الدراسة أن اتجاهات المعلمين نحو استخدام استراتيجيات التدريس كانت على النحو التالي: نسبة ذوي الاتجاه الايجابي كانت (29%)، وذوي الاتجاه السلبي (31.5%)، وذوي الاتجاه المحايد (39.5%). كما كشفت نتائج الدراسة بأنه يوجد دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) لاستخدام المعلمين لاستراتيجيات التدريس الحديثة تعزى للجنس والتفاعل بين الجنس والخبرة، كما انه لا يوجد دلالة إحصائية عند مستوى(0.05= α) يعزى للخبرة. وأخيرا فإن النتائج تظهر أنه لا يوجد دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α) لاستخدام المعلمين لاستراتيجيات التدريس الحديثة تعزى للمؤهل العلمي، والتخصص. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the attitudes of teachers towards modern instructional strategies at Irbid governorate. To achieve the aim of the study, the researcher developed a scale of (25) items for teachers attitudes towards modern instructional strategies. The sample of the study consisted of (1120) teachers (448 male and 672 female) stratified randomly selected from the teacher of Irbid governorate public schools for the academic year 2015/2016. The results of the study revealed that the attitudes of teachers towards modern instructional strategies were as follows: (29%) for those who had positive attitude, (31.5%) for those who had negative attitude, (39.5%) for those who had neutral attitude. The study also revealed that there were significant differences at (α= 0.05) for the teachers attitudes towards using modern instructional strategies due to sex and interaction between sex and experience, so there was no significant differences due to experience at (α= 0.05). Finally, the results revealed that there were no significant differences at (α= 0.05) for teachers attitudes towards using instructional strategies due to qualification and specialization. (Published Abstract)