شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة تحديد الأخطاء الكتابية المتحجرة في مقالات طلبة الدراسات العليا في الجامعات الأردنية المكتوبة باللغة الإنجليزية بالإضافة إلى تقديم تضمينات تربوية تطبيقية لتلك الأخطاء. وتكونت الدراسة من مرحلتين: المرحلة الأولى، تمّ فيها إجراء اختبار كتابة مقالي لـ57 طالبا متخصصا في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من طلبة الّدراسات العليا في ثلاث جامعات أردنية حاذيا بذلك تصميم البحث الوصفي، حيث خلص إلى تحديد الأخطاء الكتابية وتصنيفها، وظهر أن جلّ هذه الأخطاء هي نحوية بالإضافة إلى أخطاء في استخدام أدوات التعريف. بينما المرحلة الثانية من الدراسة، تمّ فيها جمع 24 مقالا من ستة طلبة مشاركين في الدّراسة حاذيا بذلك تصميم بحث دراسة الحالة، وذلك للحصول على صورة أكثر وضوحا، واعتمدت الدّراسة التحقق من وجود أو عدم وجود نفس الأخطاء اللغوية في أربع مقالات لدى الطلبة الستة خلال فصلين دراسيين متتابعين، الأمر الذي يظهر نقصا في معرفتهم اللغوية مخلفا في النهاية أخطاءً متحجّرة. ومع ذلك، فإن الدراسة لم تركز على الأخطاء الغير متكررة عند الطلبة فقط، بل وركّزت على الأخطاء المتكررة أيضا. هذا وقد خلصت المرحلة الثانية من الدراسة إلى الإشارة إلى عدد كبير من الأخطاء الكتابية وبدرجات متفاوتة، حيث كان جلّ هذه الأخطاء المتحجرة يتمثل في أدوات التعريف، والنحو، والعدد، وأدوات الوصل والأسلوب. وقدّمت الدّراسة في نهايتها بعض التضمينات التدريسية المحتملة والتي من شأنها مساعدة طلبة الدراسات العليا في الحدّ من تحجّر الأخطاء الكتابية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at identifying the writing errors across EFL postgraduates' English essays, at Jordanian universities together with providing implications for practice of such errors. The study entailed two research phases. In phase one, an essay writing test was administered to 57 EFL postgraduate students in three Jordanian universities as following a descriptive research design. Their writing errors were identified and classified. The study concluded that most these errors are related to grammar as well as to article use. However, in phase two of the study, 24 essays were collected from six participants as lending a case study research design. More specifically, checking whether postgraduates consistently make the same linguistic forms for four essays in two subsequent semesters shows a lack of knowledge and eventually a fossilized error. Nonetheless, the study did not focus only on students' infrequent errors, but also on repeated ones. The study reported that there were a large number of writing errors and with varying degrees. The utmost fossilized errors explored by this study were those of article, grammar, number, relative clauses and style. Finally, the study presented a few potential pedagogical implications that may help postgraduates to reduce fossilization. (Published Abstract)