شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على تصورات معلمي العلوم في إدارة التعليم بالخرج حول أهمية استخدام تقنيات التعليم، ومعيقاتها في تدريس العلوم. وشملت عينة البحث 188 معلما ومعلمة، يمثلون 29% من مجتمع البحث، في الفصل الثاني من العام الدراسي 1434- 1435ه. وللإجابة عن أسئلة البحث طور الباحثان استفتاء قسّم إلى محورين: أهميّة استخدام تقنيات التعليم في تدريس العلوم، ومعيقات استخدام تقنيات التعليم في تدريس العلوم. وأظهرت النتائج وجود تقدير عال لأهمية استخدام تقنيات التعليم في تدريس العلوم على مستوى فقرات المحور؛ وقد أكدت عينة البحث على أهمية التقنية في الجوانب ذات العلاقة بإجراءات التعليم والتعلّم الفعلية داخل الصفّ، في حين قلّلوا من أهميتها في استخداماتها للتواصل، وفي الجهد المبذول من جانب المعلم، وإحلالها بديلا عن التعليم الاعتيادي، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05≥α بين متوسطات تقدير العينة للأهمية تعزى إلى متغيرات: الجنس، أو نوع المؤهل، أو التدريب، أو الخبرة، أو المرحلة التدريسية، أو التخصص. كما أظهرت النتائج أيضاً أن مستوى محور معيقات استخدام التقنية في تدريس العلوم سجّل عند المستوى المتوسط، في حين تراوح مستوى المعيقات التي تضمنها المحور بين المستويين العالي والمتوسط؛ إذ رأى أفراد عينة البحث أن أعلى المعيقات تتعلق بما هو خارج مهامهم ومسؤولياتهم، في حين رأوا أن هناك معيقات بدرجة أقل، تتمركز حول المعلم وما هو في نطاق إمكاناته، كما أظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05≥α بين تصور العينة للمعيقات، تعزى إلى متغيرات: نوع المؤهل، أو التدريب، أو الخبرة، أو المرحلة التدريسية، أو التخصّص. في حين وجد فرق دال إحصائيا بين الذكور والإناث، لصالح الإناث. (الملخص المنشور)

This paper aimed to identify science teachers' perceptions regarding the importance of using educational technologies and their barriers in science classes. The sample encompasses 188 male and female teachers whom were 29% of the whole population (in Kharj Educational Administration) in the second semester of the academic year 1434-1435. To answer the research questions, the researchers developed a questionnaire with two dimensions: the importance, and the barriers of using educational technologies in science classes. The results indicated that teachers reflected high importance for all items included in the importance dimension. The higher means covered the use of the educational technologies inside the classroom; however, the lower means dealt with using the educational technologies as a mean for communicating with students, reducing the burden of the teacher, or substituting traditional teaching. The results also indicated the three were no significant statistical differences (a<0.05) between the teachers in regard to their gender, certificate, training, years of experience, school teaching level. The results also showed moderate level of barriers to the use of educational technologies in science classes. However, for individual barrier, the means were either high or moderate. The higher barriers were related to elements outside teachers’ responsibilities; however, the lower barriers were related to the teachers’ responsibilities. In addition, the results have shown that there were no significant statistical differences (a<0.05) found between the teachers in regard to their certificate, training, years of experience, school teaching level; Moreover, on the other hand the mean of female teachers was statistically significant at (a<0.05) comparing with male teachers. (Published abstract)