شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الوقوف على مراحل تطور المفاهيم الخلقية في ضوء مراحل التطور المعرفي لبياجيه، ودلالاتها في رسومات الأطفال أسوة بمراحل التطور الفني لبيرت. واستخدمت الدراسة أداتي المقابلة وتحليل المحتوى، وتكونت عينة الدراسة من 240 رسماً و300 طفل وطفلة من مدارس عمان للعام الدراسي 2013/2014م، وأظهرت نتائج الدراسة ما نسبته 90%- 47% من إجابات الصفوف: التمهيدي والأول والثاني والثالث صنفت في مرحلة الفهم الحسي العام، وما نسبته 50%- 27% من إجابات الصفين الرابع والخامس في مرحلة الفهم الحسي التفصيلي، وبما نسبته 43%- 13% من إجابات الصفين السادس والسابع مرحلة الفهم المجرد العام، وجاءت مرحلة الفهم المجرد التفصيلي بما نسبته 17%- 60% لصالح الصفين الثامن والتاسع، وبنسب متقاربة بين الجنسين في معظم المراحل. وأظهرت قيم كا2 فروقاً دالة إحصائياً وفهماً متبايناً للمفاهيم الخلقية بين المجموعات، وأن نسبة رسومات عينة الدراسة في المرحلة الزمنية الوصفية في المجموعة الأولى بلغت 63%- 60%، وبلغت في المجموعة الثانية 60%- 57% لصالح المرحلة الواقعية الوصفية، وفي المجموعة الثالثة بنسبة 63%- 60% ولصالح مرحلة الواقعية الوصفية، وفي المرحلة الواقعية البصرية جاءت أعلى النسب لأطفال المجموعة الرابعة 40%، وبنسبة 50% لأطفال المجموعة الخامسة في مرحلة الكبت. (الملخص المنشور)

The study aims to shed light on the evolution stages of moral concepts as prescibed in the theory of cognitive development of Piaget, and their implications in children’s drawings in Burt stages. The study used two methods: interview and content analysis. The study sample consisted of 240 drawings and 300 children from Amman’s schools for the academic year 2013/2014, and the results showed a rate 90%- 47% of the answers in favor for: the methods primer, early concrete operational thought first, second and third classified at the stage of Sensori - Understanding year. A rate 50%- 27% of the answers grades fourth and fifth in the stage of concret operational thought, and a total of 43%- 13% of the answers to sixth and seventh grade at the stage of late concrete operational thought. A detailed drawing scheme came with a lesser rate 17%- 60% for the eighth and ninth grades, and at comparable rates with no discernable differences that can be attributed to gender in most of the stages, on the other hand the (x2) value showed that significant differences in understanding of religious/ moral concepts between groups, and the percentage of descriptive/ symbolic drawings. (Published abstract)