شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توافر معايير وأسس المنهج التكاملي في كتاب "لغتي الجميلة" المقرر على تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدارس التعليم الابتدائي بمدينة حائل من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين، وتضمنت العينة 61 معلما، وعدد 15 مشرفا، وتم اختيار أفراد العينة بالنسبة لكل مدرسة بالطريقة العشوائية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي في تحقيق الأهداف التي تطلبت إعداد استبانة للمحاور المختلفة للتقويم، وهي (الأهداف- المحتوى- استراتيجيات التدريس- الأنشطة والوسائل التعليمية- التقويم). توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: إن درجة توافر أسس ومعايير المنهج التكاملي في أهداف ومحتوى كتاب "لغتي الجميلة" المقرر على تلاميذ الصف الخامس كبيرة من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين، في حين كانت درجة توافر الأسس والمعايير في استخدام استراتيجيات التدريس المتضمنة، وأساليب تقويم المنهج التكاملي، متوافرة من وجهة نظر المعلمين، كما كانت متوافرة بدرجة متوسطة من وجهة نظر المشرفين التربويين، في حين كانت درجة استخدام الوسائل والأنشطة التعليمية متوافرة من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين. أيضاً لم يكن هناك فروق ذوات دلالة إحصائية بين المعلمين والمشرفين التربويين في درجة توافر معايير وأسس المنهج التكاملي في أهداف ومحتوى كتاب "لغتي الجميلة" المقرر على تلاميذ الصف الخامس، بالإضافة للوسائل والأنشطة، في حين كانت هناك فروق ذوات دلالة إحصائية بين المعلمين والمشرفين التربويين في درجة استخدام استراتيجيات التدريس الخاصة بالمنهج التكاملي، ومدى توافر أساليب تقويم في تدريس كتاب "لغتي الجميلة"، وذلك لصالح المعلمين. (الملخص المنشور)

The study aims to identify the criteria and bases of the integral curriculum in “My Beautiful Language” for Grade Five in Ha’il city from the teachers’ and school inspectors’ points of view. The sample included: 61 teachers, 15 school inspectors. The sample has been randomly selected from schools. The study has adopted the descriptive method to achieve the goals that require a questionnaire of the main axes of assessment: (objectives, contents, teaching strategies, activities and Instructional materials, and assessment). The study concluded that the compatibility of the bases and criteria of integral curriculum with the objectives and contents of “My Beautiful Language” is great from the teachers’ and school inspectors’ points of view; the teaching strategies as well as the assessment techniques are high from the teachers’ point of view, but average from school inspectors’ point of view. The utilization of activities and instructional materials is included from the teachers’ and school inspectors’ points of view. There were no statistically significant differences between teachers and school inspectors regarding the availability of the bases and principles of the integral curriculum of the objectives, contents, activities and Instructional materials of "My Beautiful Language". However, there were statistically significant differences between teachers and school inspectors regarding the utilization of special teaching strategies of integral curriculum and the availability of assessment techniques of teaching My Beautiful Language from the teachers’ point of view. (Published abstract)