شبكة المعلومات العربية التربوية

تنطلق الدراسة من الإشكالية التالية: ما أثر التفاعل بين نمط ممارسة الأنشطة التعليمية وأسلوب التعلم في بيئة تعلم مقلوب على تنمية التحصيل الدراسي وفاعلية الذات الأكاديمية والرضا التعليمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم؟ من هنا هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن: 1) أثر اختلاف نمط ممارسة أنشطة التعلم (فردي/ تعاوني) في بیئة تعلم مقلوب على التحصیل الدراسي، وفاعلیة الذات الأكادیمیة، والرضا التعلیمي لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم. 2) أثر اختلاف أسلوب تعلم الطلاب (سطحي/ عمیق) في بیئة تعلم مقلوب على التحصیل الدراسي، وفاعلیة الذات الأكادیمیة، والرضا التعلیمي لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم. 3) أثر التفاعل بین نمط ممارسة أنشطة التعلم (فردي/ تعاوني) وأسلوب التعلم للطلاب (السطحي/ العمیق) في بیئة تعلم مقلوب على التحصیل الدراسي، وفاعلیة الذات الأكادیمیة، والرضا التعلیمي لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم. تكونت عینة الدراسة بشكل عمدي من 58 طالباً وطالبةً ممن یتوافر لدیهم انترنت فائق السرعة ADSL، ولدیهم مهارات التعامل مع البیئات الإلكترونیة التعلیمیة. تعتمد الدراسة المنهج الوصفي، كذلك المنهج شبه التجريبي. لمعالجة الدراسة تم تطبيق أربع أدوات جاءت على النحو التالي: 1) اختبار التحصيل الدراسي. 2) استبانة عمليات الدراسة المعدلة. 3) مقياس فاعلية الذات الأكاديمية. 4) مقياس الرضا التعليمي. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أبرزها: 1) يوجد فرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التحصيل الدراسي يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط ممارسة الأنشطة (الفردية- التعاونية) لصالح المجموعات التي درست بنمط الأنشطة التعاونية. 2) یوجد فرق بین متوسطي درجات طلاب المجموعتین التجریبیتین في التحصیل الدراسي یرجع للتأثیر الأساسي لاختلاف أسلوب التعلم (السطحي- العمیق) لصالح المجموعات التي درست بأسلوب التعلم العمیق. 3) توجد فروق بین متوسطات درجات طلاب المجموعات التجریبیة في التحصیل الدراسي ترجع إلى أثر التفاعل بین نمط ممارسة الأنشطة (الفردي- التعاوني) وأسلوب التعلم (سطحي- عمیق). 4) یوجد فرق بین متوسطي درجات طلاب المجموعتین التجریبیتین في فاعلیة الذات الأكادیمیة یرجع للتأثیر الأساسي لاختلاف نمط ممارسة الأنشطة (الفردیة –التعاونیة) لصالح المجموعات التي درست بنمط الأنشطة التعاونیة. (شمعة)