شبكة المعلومات العربية التربوية

تُصاغ مشكلة الدراسة في التساؤل التالي: ما فاعلية أنماط مختلفة لتقديم الإنفوجرافيك التعليمي في التحصيل الدراسي وكفاءة التعلم لدى تلاميذ الصف الخامس بالمرحلة الابتدائية ذوي صعوبات تعلم الرياضيات؟ وفي معالجة الموضوع، هدفت الدراسة الى: 1) تصميم ثلاثة برامج كمبيوترية قائمة على أنماط مختلفة لتقديم الإنفوجرافيك التعليمي (الثابت- المتحرك- التفاعلي). 2) التحقق من فاعلية الأنماط المختلفة لتقديم الإنفوجرافيك (الثابت- المتحرك- التفاعلي) في التحصيل الدراسي وكفاءة التعلم لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات. 3) تحديد أي أنماط تقديم الإنفوجرافيك التعليمي (الثابت- المتحرك- التفاعلي) أكثر فاعلية في تنمية التحصيل الدراسي وكفاءة التعلم لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات. اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة بطريقة عشوائية من بين تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بأربع مدارس في مدينة الدمام بالمنطقة الشرقية-السعودية، وانقسمت إلى عينتين: تجريبية أساسية، وإستطلاعية. أما أدوات جمع المعلومات فجاءت على النحو التالي: 1) اختبار تحصيلي في مادة الرياضيات، 2) اختبار المصفوفات المتتابعة، 3) مقياس تقدير سلوك التلميذ. خلُصت الدراسة الى عدد من النتائج، أبرزها: 1) وجود فروق دالة بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثالثة التي تدرس البرنامج الكمبيوتري القائم على نمط الإنفوجرافيك الثابت ورتب درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي تدرس باستخدام الطريقة التقليدية في القياس البعدي. 2) وجود فروق دالة بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس البرنامج الكمبيوتري القائم على نمط الإنفوجرافيك المتحرك ورتب درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي تدرس باستخدام الطريقة التقليدية في القياس البعدي. 3) وجود فروق دالة بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثالثة التي تدرس البرنامج الكمبيوتري القائم على نمط الإنفوجرافيك التفاعلي ورتب درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي تدرس باستخدام الطريقة التقليدية في القياس البعدي. (شمعة)