شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة أثر طريقة التدريس المستخدمة وأسلوب عرض المادة العلمية والتوقيت الحيوي على مشاركة طلبة الصف الخامس في المناقشات أثناء حصة الرياضيات، وعما إذا كان ذلك يؤثر في فهم المادة العلمية للرياضيات. وتكونت عينة الدراسة من 300 طالب من بين طلبة الصف الخامس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت، وتم تطبيق الدراسة عليها مدار ثلاثة أشهر من العام الدراسي 2014/ 2015. حيث تم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين رئيستين: الأولى تم تدريسها بالطريقة المعتادة التقليدية، والثانية بالطريقة الاستقصائية، بعد أن تم تدريب المعلمات المشاركات في التدريس على التجربة. وقد تم تجميع البيانات باستخدام أربعة مقاييس: الأول والثاني تعلقا بمشاركة المتعلم في المناقشات أثناء درس الرياضيات، أما الثالث فهو خاص. وقد كشفت النتائج أن درجة مشاركة الطلبة الذين درسوا بالطريقة الاستقصائية أعلى من درجة مشاركة أقرانهم الذين درسوا بالطريقة التقليدية. كما أظهرت النتائج أن عينة الطلبة من ذوي المشاركة العالية في دروس الرياضيات كانوا من ذوي التحصيل الدراسي المرتفع، وكذلك عينة الطلبة الذين يدرسون الرياضيات في بداية اليوم قد تفوقوا بشكل أكثر من عينة الطلبة الذين يدرسون الرياضيات في وسط اليوم الدراسي أو نهايته. وعلى ضوء تلك النتائج، قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات من أهمها: تدريس مادة الرياضيات في الحصص الدراسية الأولى، وتدريب المعلمين في إطار خطة وبرامج التنمية المهنية لمعلمي الرياضيات على طرائق التدريس الحديثة واتباع أساليب عرض متنوعة تناسب المادة العلمية. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the reasons behind fifth grade students participation or non-participation in mathematical discussions, and determine whether this affected their understanding of learning material To achieve this purpose the researcher selected a sample consists of 300 fifth graders at public schools in the state of Kuwait. This sample has been observed over three months during the academic year 2014/2015. The main sample divided into two groups. In the first group the teacher used a lecture-based teaching instructions, while in the second group the teacher used an inquiry-based teaching instructions. Data collected through four scales, the first and second dealt with participating in mathematical discussions, the third dealt with the learning of mathematics, while the fourth scale dealt with the measurement of students’ bio- rhythm. The results indicated that the inquiry-based method of teaching produced more favorable results in each of participation and Learning mathematics than did the Lecture-based instructions. Also the results indicated that morning group is differ with statistical significance from the mid-day and last-day groups in participating mathematical discussions. The researcher suggested a list of further research issues for the future. (Published abstract)