Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة تطبيق المعلمات لمعايير الهيئة الوطنية الأميركية لاعتماد برامج التعليم والرعاية المبكرة (NAC) لتطوير منهج رياض الأطفال بمدينة الرياض، كما سعت إلى التعرف على الفروق في استجابات أفراد الدراسة لدرجة تطبيق المعلمات لمعايير الهيئة، والتي تعزى لمتغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة). ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة الاستبانة كأداة لدراستها، كما استخدمت المنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينة الدراسة من معلمات رياض الأطفال بمدينة الرياض والبالغ عددهن 175 معلمة. ومن أبرز النتائج، ما يأتي: إن معلمات رياض الأطفال يقمن بتطبيق معايير الهيئة الوطنية الأميركية لاعتماد برامج التعليم والرعاية المبكرة (NAC) لتطوير منهج رياض الأطفال بدرجة عالية. وتبين أن بعد معايير الوسائل والأدوات جاء في المرتبة الأولى بين درجة تطبيق المعلمات لمعايير الهيئة الوطنية الأميركية بمتوسط حسابي 3.67 من 4، يليه بعد معايير المحتوى والأنشطة التعليمية في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي 3.66 من 4، ثم بعد معايير استراتيجيات التعليم والتعلم بمتوسط حسابي 3.57 من 4، في حين جاء بعدا معايير الأهداف والخطة التعليمية والتقويم بالمرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي 3.53 من 4. وبينت النتائج: 1) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 في اتجاهات أفراد الدراسة باختلاف المؤهل العلمي. 2) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 في اتجاهات أفراد الدراسة حول عناصر المنهج ومكوناته باختلاف متغير التخصص، وتبين أن الفروق لصالح التخصص" رياض الأطفال". 3) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 في اتجاهات أفراد الدراسة حول معايير المحتوى والأنشطة التعليمية) باختلاف سنوات الخبرة، وتبين أن الفروق لصالح أفراد الدراسة البالغ عدد سنوات خبرتهن (من 6 إلى 10 سنوات). (الملخص المنشور)

This study aimed to determine the degree of teachers’ application of the National Accreditation Commission for early care and education programs criteria for the develop¬ment of kindergarten curriculum in Riyadh. It also aimed to identify the differences in the responses of the study sample to such obstacles which are attributed to the study variables (academic qualification, specialization, experience years). To achieve these objectives, the researcher used the questionnaire as the study tool and followed the descriptive analytical research approach. The study sample consisted of kindergarten teachers in Riyadh (175 teachers). The study found that kindergarten teachers implement the National Accreditation Commission for early care and education programs criteria to a high level. It showed that the teaching aids and tools standard came in the first place with a mean of (3.68 from 4), followed by educational content and activities standard with a mean of (3.66 from 4). The teaching and learning strategies standard with a mean of (3.58 from 4), while educational objectives and plans standard ranked last with a mean of (3.53 from 4). The results also showed no statistically significant differences at 0.05 or less in the study sample attitudes based on the academic qualification variable, while found a statistically significant difference at 0.05 in the study sample attitudes around curriculum elements and content based on the specialization variable. The differences were in favor of “preschool education specialization”. The study found a statistically significant difference at 0.05 in the study sample attitudes around educational content and activities standards based on the number of years of experience which were in favor of study subjects with 6 - 10 years of experience. (Published abstract)