شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريب قائم على مهارات الوعي الصوتي في تحسين مهارة فك الترميز لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي من ذوي صعوبات القراءة، وقد تم اختبار عينة قوامها 40 من الطلبة المدرجين ببرنامج صعوبات التعلم بالصف الثالث الابتدائي في سلطنة عمان، حيث طُبِّقت أدوات تشخيص صعوبات القراءة طبقاً لمدخل التعارض بين التحصيل والذكاء؛ ثم اختيرت عينة علاجية قوامها 14 طالباً وطالبة ممن تم تشخيصهم بصعوبات القراءة؛ وتم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. واشتملت أدوات الدراسة التي طبقت على العينة الأولية: مصفوفة رافن للذكاء، واختبار تحصيلي في القراءة، في حين اشتملت الأدوات التي طبقت على العينة العلاجية: اختبار الوعي الصوتي، واختبار مهارة فك الترميز، بالإضافة إلى برنامج تدريبي قائم على مدخل الوعي الصوتي. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في جميع أبعاد اختبار الوعي الصوتي، واختبار مهارة فك الترميز، ما عدا بعد قراءة كلمات نص، لصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وأوصت الدراسة بضرورة استخدام مدخل الوعي الصوتي في تحسين مهارة فك الترميز بصفة خاصة والقراءة بصفة عامة، وذلك لتأثيره الإيجابي على تحسن الأداء القرائي للطلبة ذوي صعوبات القراءة. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the effectiveness of a phonological awareness skills training program in improving decoding skills of third grade students with reading disabilities. The initial sample included 40 students enrolled in the learning disabilities program in elementary schools in Oman. They were assessed for diagnosing those who have reading disabilities through adopting the procedures of the IQ-achievement discrepancy model. The Raven’s Matrices and a reading achievement test were administered to students. Then, 14 students among those diagnosed with reading disabilities were randomly distributed to an experimental and a control group. Participants in the experimental group received training in phonological awareness for 10 weeks whereas the control group participants did not. The participants of both groups were administered two tests in phonological awareness (PA) and decoding skills (DS) pre and post the training. Results of the study indicated that there were statistically significant differences between the experimental and control groups on the sub-tests of the PA and DS tests except for fluency in reading passages. However, a comparison of the pre and post scores of the experimental groups showed that they obtained significant gains in all sub scores following the training. (Published abstract)