شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية نموذج زاهوريك في اكتساب مهارتي الاستماع والمحادثة في ضوء الدافعية نحو تعلم اللغة العربية، لدى طلبة الصف السابع الأساسي في الأردن. اختير أفراد الدراسة من طالبات الصف السابع الأساسي، بطريقة قصدية، في ثانوية للبنات في عمان بالأردن، وعينت شعبتان عشوائياً: إحداهما تجريبية، وعددها 26 طالبة، والأخرى ضابطة، وعددها 26 طالبة. أعدّ اختباران، أحدهما لمهارة الاستماع، والآخر لمهارة المحادثة، وطوّر مقياس للدافعية نحو تعلم اللغة العربية. وأجريت عمليات الصدق والثبات لهذه الأدوات. أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية في اكتساب مهارتي الاستماع والمحادثة لدى طالبات الصف السابع الأساسي، تعزى إلى طريقة التدريس، ولمصلحة أفراد المجموعة التجريبية؛ كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية في اكتساب مهارة المحادثة لدى طالبات الصف السابع الأساسي، تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والدافعية نحو تعلم اللغة العربية، لمصلحة أفراد المجموعة التجريبية، وغياب أي فرق ذي دلالة إحصائية في اكتساب مهارة الاستماع تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والدافعية نحو تعلم اللغة العربية. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات في ضوء ما توصلت إليه من نتائج. (الملخص المنشور)

This study aimed at measuring the effectiveness of Zahorik Model in the acquisition of listening and speaking skills in the light of the motivation toward learning Arabic, among the seventh grade students in Jordan. The subjects of this study were selected purposely from the seventh grade students of a high school in Amman-Jordan. Two classes were selected randomly, one with (26) students, was assigned as an experimental group, where the other of (26) students, was assigned as a control group. Two tests were developed, one for the listening skill, and the other one for the speaking skill. A scale to measure the motivation toward learning Arabic was also developed. All validity and reliability indicators were obtained for these instruments. The results showed statistical differences in listening and speaking skills, for seventh graders, attributed to the method of teaching in favor of the experimental groups. The result also showed statistical differences in the speaking skill attributed to the interaction between the method and motivation toward learning Arabic, but showed no statistical differences in listening skill attributed to the interaction between the method and motivation toward learning Arabic. A set of recommendations were concluded in the light of these findings. (Published abstract)