شبكة المعلومات العربية التربوية

استأثرت اتجاهات المعلمين اهتمام الباحثين، حيث أجريت العديد من الدراسات التي هدفت إلى استكشاف العوامل المؤثرة في سلوك المعلمين حيال الموضوعات التربوية بهدف فهمها وتوجيهها بطريقة تسهم في الارتقاء بالعملية التربوية والتعليمية. وقد سعت هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمات مرحلة الطفولة المبكرة في سلطنة عمان نحو التربية الحركية، وتقصّي مدى الاختلاف فيها وفقاً لمتغيري الجنسية والمؤهل الدراسي للمعلمات. وقد تألفت عينة الدراسة من 201 معلمة من معلمات مرحلة الطفولة المبكرة في سلطنة عمان، حيث قمن بالإجابة على مقياس الاتجاهات نحو التربية الحركية لطفل ما قبل المدرسة بأبعاده الثلاثة (العاطفي والمعرفي والسلوكي)، والذي تم تصميمه واستخراج مواصفاته السيكومترية لتحقيق غايات هذه الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن اتجاهات أفراد عينة الدراسة نحو التربية الحركية كانت إيجابية بصورة عامة، وقد احتل البعد العاطفي المرتبة الأولى 87.8%، تلاه البعد المعرفي 82.6%، ثم البعد السلوكي 78.8%. وكشفت النتائج أيضاً أن هناك فروقاً في الاتجاهات نحو التربية الحركية تعزى لمتغيري الجنسية والمستوى التعليمي. (الملخص المنشور)

Educators’ attitudes have drawn attention of researchers worldwide, where numerous studies have been conducted to explore the factors that influence educators’ attitudes toward educational topics in order to understand them and direct them in ways that contribute to the enhancement of the educational practices. In this study, we aimed to identify attitudes of early childhood educators in the Sultanate of Oman towards movement education, and to investigate the differences in attitudes according to nationality and qualification. The sample of this study consisted of 201 pre-school female educators in the Sultanate of Oman. The participants responded to Attitudes towards Movement Education Scale, which consisted of three dimensions (emotional, cognitive and behavioral). This scale was designed and modified for the purpose of this study. The results of this study revealed that the participants’ attitudes towards movement education were positive in general. The emotional dimension ranked first (87.7%), followed by the cognitive (82.6%) and behavioral dimensions (78.8%). The results also showed that there were differences in attitudes towards movement education due to educators’ nationality and educational levels. (Published abstract)