Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى التنظيم الذاتي لدى عينة من الطلبة الجامعيين، والكشف عن القدرة التنبؤية للتنظيم الذاتي في تحصيلهم الدراسي. تكونت عينة الدراسة من 312 طالباً وطالبة منهم 177 طالباً و135 طالبة من طلبة جامعة جدارا في الأردن، تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام مقياس التنظيم الذاتي من إعداد (مريان 2010) بعد التحقق من دلالات صدقه وثباته. أشارت نتائج الدراسة إلى أن الطلبة يمتلكون درجة متوسطة من التنظيم الذاتي على القياس ككل وعلى مجالاته الفرعية، كما بينت وجود فروق ذوات دلالة إحصائية 0.05 في مستوى التنظيم الذاتي على المقياس ككل وعلى المجالين: وضع وتحديد الأهداف، والتنظيم الذاتي تعزى للجنس لصالح الإناث، في حين لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في درجات الطلبة على المجالين: الملاحظة الذاتية، ورد الفعل الذاتي تعزى للجنس، وأخيراً أشارت نتائج الدراسة إلى وجود مجالين من مجالات التنظيم الذاتي ينبئان بالتحصيل الدراسي لدى الطلبة، وهما: مجال وضع وتحديد الأهداف، ومجال رد الفعل الذاتي؛ إذ بلغت نسبة التباين المفسر لهما في التحصيل الدراسي 0.186%. (الملخص المنشور)

The present study aimed to identify the self-regulation level among university students, and disclose the predictive ability of self-regulation in their academic achievement. The sample of the study consisted of 312 students (177 male and 135 female) chosen from the Jadara University in Jordan by the available method. To achieve the study’s objectives, a self-regulation scale prepared by Mriyan (2010) after verifying its validity and reliability indices. The results indicated that the students have a medium degree of self-regulation on the scale as a whole and the sub-fields. The results of the study also showed there were statistically significant differences (α=0.05) in the level of self-regulation on the scale as a whole and on the two fields: determining and setting goals and self-control due to gender in favor of females. However; there were no statistically significant differences in students' grades on the two fields' self-observation and self-reaction due to gender. Finally, study results indicated two fields of self-regulation predicted the students' academic achievement: the field of determining and setting goals, and the field of self-act reaction, where the expositor variance ratio for them in the academic achievement amounted to (0.186%). (Published abstract)