شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى قياس مدى فاعلية إستراتيجية شكل البيت الدائري في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف الأول متوسط. ولبلوغ هدف الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي على عينة مكونة من 46 طالبة بالصف الأول متوسط في مدينة جدة، وتم إعداد مواد وأدوات الدراسة المتمثلة في قائمة بمهارات التفكير التأملي، واستمارة تحليل المحتوى، ودليل المعلمة، وكتيب الطالبة لوحدة "تنوع الحياة" وفقاً لإستراتيجية شكل البيت الدائري، واختبار مهارات التفكير التأملي. وتمت المعالجة الإحصائية باستخدام المتوسطات واختبار "ت" (T-test) للعينات المستقلة. وتم التوصل إلى النتائج الآتية: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05=α بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي، حيث كان متوسط الضابطة 9.74 فيما بلغ متوسط التجريبية 22.17، بزيادة 12.43. جاءت المهارات لدى المجموعة التجريبية مرتبة، حيث حصلت مهارات الرؤية البصرية 4.61، تلتها الكشف عن المغالطات 4.43، ثم الوصول إلى الاستنتاجات 4.30، وإعطاء تفسيرات مقنعة 4.43، وأخيراً وضع حلول مقترحة 4.39. وفي ضوء النتائج، أوصت الباحثتان بضرورة استخدام إستراتيجية شكل البيت الدائري في المناهج التعليمية المختلفة، وذلك لفاعليتها في تنمية مهارات التفكير التأملي. (الملخص المنشور)

The study aimed to measuring effectiveness of teaching science using Roundhouse diagram strategy in developing reflective thinking skills to the female students of the first intermediate grade to attain the aim of the study, the quasi-experimental approach on a sample of 46 students of the female students of the first intermediate grade in Jeddah. Study tools and materials: a list of reflective thinking skills, content analysis form, female teacher’s guide female students booklet of “Life variety” were prepared as per Roundhouse diagram strategy and reflective thinking skills test and statistical manipulation was conducted using A T-test for independent samples to detect the differences among the average marks for the female students groups and the following results were attained: There is a difference with a statistical significance at the level of 0.05 among the average marks of the experimental and control groups in the dimensional application of reflective thinking skills test. Where was average the control groups 9.74 While the experimental average 22.17 and more 12.43… The skills of the experimental group came in order where get visual vision skills 4.61, followed detecting fallacies 4.43, then making deductions 4.30, next giving persuasive interpretations 4.43, finally setting solutions out 4.39. In the light of the above mentioned results, the researcher recommended using Roundhouse diagram strategy in the different educational curricula due to its effectiveness in developing reflective thinking skills. (Published abstract)