شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف على أثر استخدام إستراتيجية التساؤل الذاتي في تحصيل طلاب الصف الخامس الابتدائي في مادة الرياضيات. واستخدم الباحث المنهج التجريبي للمجموعات المستقلة لمعرفة أثر المتغير المستقل وهو إستراتيجية التساؤل الذاتي على المتغير التابع وهو التحصيل. وتكونت عينة الدراسة من 42 طالباً من طلاب الصف الخامس الابتدائي من مدرسة حبيب بن عدي بمدينة الرياض؛ موزعة على مجموعتين بشكل متساو: 21 طالباً في كل من المجموعة (التجريبية والضابطة)، وبعد التأكد من تكافؤ المجموعتين وذلك بتطبيق أدوات الدراسة، تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام إستراتيجية التساؤل الذاتي، أما المجموعة الضابطة فقد درّست باستخدام الطريقة التقليدية. وبعد الانتهاء من دراسة المحتوى المقرر تم تطبيق أدوات الدراسة (الاختبار التحصيلي) بعدياً. وأشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية. عند مستوى الدلالة 0.05<α بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين (التجريبية والضابطة) في اختبار التحصيل البعدي، لصالح المجموعة التجريبية. وحيث إن نتائج الدراسة كانت إيجابية في زيادة التحصيل. أوصى الباحث بضرورة استخدام إستراتيجية التساؤل الذاتي للارتقاء بمستوى تحصيل المتعلمين في مادة الرياضيات. (الملخص المنشور)

This study aimed to examine the impact of the use of self-questioning in the understanding of fifth grade students in mathematics material. The researcher used the experimental methodology for independent groups to investigate the impact of the independent variable, which is a self-questioning strategy on the dependent variable, which is understanding. The study sample consisted of 42 students from the fifth grade students from Khubayb bin Udai School in Riyadh; equally divided into two groups of 21 students in each group (experimental and control), and after making sure from groups’ equivalence by applying the tools of the study, having been taught the experimental group by using self-questioning strategy, while the control group has been studied the unit by using the traditional method. After the completion of the study of prescribed content study, study tools (achievement test) were applied then. The results indicated to the presence of a statistically significant difference (at the significance ‘level <0. 05) between the mean scores of the two groups’ students (experimental and control) in achievement test posttest for the experimental group. Since the results of the study were positive in increasing the achievement, the researcher recommended the need to use self-questioning to raise the level of achievement of learners in mathematics material. (Published abstract)