شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت هذه الدراسة استكشاف أساليب الإرشاد الأكاديمي كما يدركها طلبة مرحلة البكالوريوس في الجامعة الهاشمية في الأردن، وذلك من خلال استخدام مقياس الإرشاد الأكاديمي. تألفت عينة الدراسة من مجموع 867 طالبا (222 ذكور، و645 إناث). وتم استخدام تحليل التباين الأحادي و"اختبار ت" لتحليل الفروقات في أسلوب تقديم الإرشاد الأكاديمي بحسب الجنس، ومستوى السنة الدراسية، والمعدل التراكمي، والتخصص. وبينت نتائج الدراسة أن نمط الإرشاد التوجيهي هو السائد بين الطلبة الذكور في الجامعة الهاشمية، في حين أن نمط الإرشاد التطويري هو السائد بين الطالبات. ونمط الإرشاد الأكاديمي التوجيهي هو السائد بين الطلاب ذوي المعدلات التراكمية، في حين كان النمط 1- 1.9 و2- 2.9؛ وكان النمط التطويري هو السائد بين الطلبة ذوي المعدلات التراكمية 3- 4. وبحسب التصنيف (مستجدين، وطلاب السنة الثانية وطلبة السنة الرابعة) بينت أن الأسلوب التطويري هو السائد بين طلبة السنة الثانية، في حين أن النمط التوجيهي في الإرشاد الأكاديمي هو السائد بين الطلبة المستجدين وطلبة السنة الرابعة. وبينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في استجابات الطلبة تعود لمتغير التخصص (الكليات العلمية والكليات الإنسانية). (الملخص المنشور)

This study was designed to explore the academic advising styles that are currently perceived by undergraduate students in the Hashemite University. The Academic Advising Inventory was used in this study. The sample consisted of a total of 867 undergraduate students; 222 males and 645 females. A one-way analysis of variance (ANOVA) and t-tests were conducted to analyze differences in advising style when categorized by gender, classification, GPA, and major. The results revealed that the undergraduate students at the Hashemite University perceived their academic advising as prescriptive style. Female students had a perception for developmental advising compared to males. Students in the GPA ranges (1.0-1-.9) and (2.0- 2.9) reported perceiving a prescriptive style of advising, while students in GPA range (3.0-4.0) reported perceived a developmental style. Students by Classification (sophomore, junior, and senior) revealed that sophomore students reported receiving a developmental advising, whereas junior and senior students reported receiving a prescriptive academic advising. When students were categorized by Major (Scientific, and Humanities), the data revealed that no significant among students perception of their academic styles regarding to their major. (Published Abstract)