شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة التعرف على المواهب والقدرات الخاصة لدى بعض الطالبات من ذوات الإعاقة الفكرية في ضوء مستوى درجة إعاقتهن الفكرية (بسيطة- متوسطة)، وتبيّن ما إذا كان هناك فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات تقدير درجاتهن على مقياس المواهب والقدرات الخاصة وفقا لاختلاف أعمارهن، ونوعية المدرسة، وسنوات خبرة معلماتهن. تكونت عينة الدراسة من 219 طالبة من ذوات الإعاقة الفكرية البسيطة والمتوسطة، تراوحت أعمارهن بين 7-18 سنة، وتم اختيارهن عشوائيا من مدارس الدمج الحكومية والأهلية بمدينة الرياض. استخدم مقياس المواهب والقدرات الخاصة لذوي الإعاقة الفكرية (من إعداد الباحثة). أظهرت النتائج الآتية: 1) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تقدير الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية على مقياس المواهب والقدرات الخاصة (اللفظية، العددية، المكانية، الحركية، الإيقاعية) وفقا لاختلاف أعمارهن، لصالح الأكبر سنا، وكذلك سنوات خبرة معلماتهن لصالح المعلمات الأكثر خبرة. 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية وفقا لدرجة الإعاقة (البسيطة – المتوسطة) مما يؤكد وجود تلك القدرات الخاصة والمواهب لدى هذه الفئة من المعاقين فكريا، بغض النظر عن مستوى ذكائهن، ذلك أن لهذه القدرات والمواهب الخاصة مسارات وطبيعة تختلف عن القدرة العامة (الذكاء). 3) عدم وجود فروق دالة إحصائيا في تلك القدرات الخاصة وفقا لنوعية مدارسهنّ (حكومية/ أهلية) مما يؤكد أن المدارس الأهلية على الرغم من ارتفاع رسومها وتكاليفها المادية إلا أن تأثيرها في تنمية القدرات الخاصة لدى ذوات الإعاقة الفكرية محدود. وقد أوصت الباحثة بالاهتمام بالجانب البحثي للمواهب والقدرات الخاصة لدى ذوي الإعاقة الفكرية، وإجراء المزيد من الأبحاث في الوطن العربي للكشف عن ماهية القدرات الخاصة والمواهب لدى ذوات الإعاقة الفكرية، وتشجيع الباحثين على دراسة المتغيرات ذات العلاقة بتلك القدرات والمواهب الخاصة، كما أوصت بإعداد برنامج يهتم بالقدرات الخاصة والمواهب وتطبيقاتها العملية لذوي الإعاقة الفكرية بمدارس الدمج، بالإضافة إلى تفعيل دور وسائل الإعلام في إلقاء الضوء على أهمية تطوير تلك القدرات الخاصة لدى ذوي الإعاقة الفكرية. (الملخص المنشور)

This study aims at identifying the special abilities amongst female students with intellectual disabilities based on level of their handicap (mild, moderate), and detecting any differences with statistical significance that can be attributed to variables such as: student age, nature of school (public vs. private), and past experience of their teachers. Population sample included 219 female students with intellectual disabilities ranging from mild to moderate. The girls (whose age varies between 7 and 18) were randomly selected from public and private inclusion schools in Riyadh, Saudi Arabia. The researcher developed a test that measured the special abilities/giftedness amongst intellectually disabled students. Results revealed the presence of differences of statistical significance in special abilities namely: verbal, numeric, spatial, motor/ kinesthetic, and rhythmic. Elder girls in addition to those who were taught by teachers with longer years of experience demonstrated better results than their other peers. No differences of statistical significance were found to be linked with the level of intellectual disability (mild, moderate). This confirms the presence special abilities amongst this category of intellectually disabled girls regardless of their level of intelligence. Such special giftedness/abilities are naturally different from common abilities (intellect). No differences with statistical significance were attributed to the school genre (public vs. private). This confirms that private schools – despite their high costs and fees – have minimal impact on this kind of students. The researcher recommends additional studies in the Arab world to identify possible variables that may impact special abilities amongst intellectually disabled people. She also recommends the development and implementation of a training program dedicated to improving instructors’ teaching skills and strategies for mentally disabled students. In addition, the researcher recommends that media should play an active role in raising people’s awareness regarding special abilities amongst people with intellectual/mental disabilities. (Published Abstract)