شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرّف على مدى مساهمة التربية المهنية في مرحلة التعليم الأساسي في تنمية اتجاهات الطلبة نحو التعليم المهني الثانوي. ولتحقيق ذلك صمم الباحثان استبانة مكونة من 49 فقرة، موزعة على أربعة مجالات، اشتمل كل مجال على عدد من الفقرات، وهي: أهداف التربية المهنية (17 فقرة)، مناهج التربية المهنية (11 فقرة)، وسائل التربية المهنية (9 فقرات)، معلم التربية المهنية (12 فقرة)، وقد وضع مقياس تقدير متدرج أمام كل فقرة، يحتوي على خمسة مستويات بحسب مقياس ليكرت الخماسي لقياس درجة تحقق الفقرة. وتم التحقق من صدقها، ودرجة ثباتها والتي بلغت 0.83. وزّعت الاستبانة على مجتمع الدراسة المكون من 91 معلما ومعلمة، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي من أجل تحقيق أهداف الدراسة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخرجت المتوسطات والانحرافات المعيارية، بالإضافة إلى استخدام اختبار (ت)، وتحليل التباين المتعدد، واختبار تحليل التباين الثنائي. أظهرت النتائج الآتي: 1) إن درجة الموافقة على مساهمة التربية المهنية في تنمية الاتجاهات نحو التعليم المهني على الأداة ككل كانت بدرجة إيجابية. 2) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية لدور التربية المهنية في تنمية اتجاهات الطلبة نحو التعليم المهني تعزى لمتغير الجنس ولمتغير المؤهل العلمي. 3) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية لدور تدريس التربية المهنية في تنمية اتجاهات الطلبة نحو التعليم المهني تعزى لمتغير الخبرة في التدريس، لصالح الذين لديهم خبرة أكثر من خمس سنوات. (الملخص المنشور)

The current study aimed at investigating the extent to which pre-vocational education (vocational training at early stages) may contribute to and/or incite students to opt for vocational education at later stages; namely the secondary level. The researchers designed a questionnaire comprising 49 items divided into 4 main themes; each of these is subdivided into a number of items relevant to vocational training: 1- Goals (17 items), 2- Curriculum (11 items), 3- Aids (9 items) and 4- Teachers (12 items). The questionnaire was constructed according to a five-point Liker scale of agreement, where reliability reached 0.83. The number of respondents was 91 of both male and female vocational training teachers. Descriptive analysis was used to achieve the paper’s goals. The following methods were used to answer the research questions: mean (m), standard deviation (SD), t-test, correlation and binary and multinomial logistics. Results revealed that respondents agreed on the positive effect vocational education may have in developing stakeholders’ attitudes showing significant values in this regard. On the contrary, no significant differences could be attributed to leaner's gender and qualification. Nonetheless, the study implied that the teacher's years of experience (> 5 years) represent a significant factor in developing students’ attitudes towards vocational education. (Published Abstract)