شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن تصورات المعلمين حول التحديات التي تواجه تطبيق مبحث التربية المهنية في المرحلة الأساسية المتوسطة في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث بتطوير استبانة تكونت من 28 فقرة تحت أربع مجموعات من التحديات هي: تحديات تتعلق بالاتجاهات والقيم، وتحديات اقتصادية، وتحديات إدارية، وتحديات بشرية. تم تطبيق الاستبانة على عينة عشوائية عنقودية من المعلمين العاملين في أربع مديريات للتربية والتعليم في محافظة إربد في شمال الأردن، وبلغ عدد أفراد العينة 302 من المعلمين والمعلمات. أظهرت نتائج الدراسة أن معلمي التربية المهنية ومعلماتها يواجهون عدة تحديات، منها: 1) الاتجاهات المجتمعية السلبية نحو مبحث التربية المهنية. 2) نقص التسهيلات والمواد المستهلكة اللازمة لتدريب الطلبة. 3) نقص كفاءة معلمي التربية المهنية أنفسهم. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في تصورات المعلمين والمعلمات حول التحديات الاقتصادية التي تواجههم تعزى لمتغير الجنس؛ كذلك إلى وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في تصورات المعلمين والمعلمات تعزى لمتغير نوع التخصص. وللتقليل من وطأة تلك التحديات، قدم الباحث مجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

This paper was conducted to identify the Pre-vocational Education (PVE) teachers' perceptions of the challenges hindering the effective implementation of PVE in Jordanian middle schools. To that end, a questionnaire of 28 items integrating four categories of challenges was developed. These included: a) values and attitudes, b) economic, administrative and human related challenges. The questionnaire was administered to a random cluster sample of (302) PVE teachers from four educational directorates in Irbid Governorate in the Northern Region of Jordan. Results revealed that PVE teachers are confronted with a number of challenges; namely negative public attitudes and perceptions towards PVE, lack of facilities and materials for training students, and incompetency of PVE teachers themselves. There were significant statistical differences regarding teachers’ perceptions of economic challenges which can be attributed to the gender factor. Results also showed other statistical differences which can be attributed to teachers’ area of expertise or specialization. A number of recommendations were offered to mitigate the effects of identified challenges faced by PVE teachers. (Published Abstract)