شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرُّف على فاعلية التدريس باستخدام إستراتيجية K.W.L. في تحصيل طالبات كلية التربية في مقرر المناهج العامة. وتحددت إشكالية الدراسة في السؤال الآتي: ما فاعلية التدريس باستخدام استراتيجية K.W.L. في تحصيل طالبات كلية التربية في مقرر المناهج العامة؟ وتألفت عينة الدراسة من 64 طالبة من طالبات مقرر المناهج العامة تم اختيارهنّ عشوائيا من طالبات كلية التربية بجامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز بالخرج. واستخدمت الدراسة اختبارا تحصيليا في مقرر "المناهج العامة" تم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعتين (الضابطة والتجريبية) لقياس تحصيل الطالبات. وقد أظهرت نتائج الدراسة فاعلية التدريس باستخدام استراتيجية K.W.L. في تحصيل طالبات كلية التربية في مقرر "المناهج العامة". وفي ضوء النتائج، أوصت الباحثة بضرورة تشجيع أعضاء هيئة التدريس بالجامعات على توظيف استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي في التدريس، وتضمين برامج إعداد المعلمين والمعلمات وحدات تدريسية عن مبادئ وإستراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي بشكل عام، واستراتيجية K.W.L. بشكل خاص، وأدوار المعلّم والمتعلّم في تطبيقاتها العملية في التعليم. (الملخص المنشور)

This study was conducted to investigate the effectiveness of employing K.W.L. strategy on the achievement of female students in General Curriculum course at the College of Education. The problem of the study was identified in the following main question: “What is the effectiveness of employing K.W.L. strategy on the achievement of female students in General Curriculum course at the College of Education?” 64 female students representing the College of Education at Prince Sattam bin Abdul-Aziz University were randomly selected. Achievement test was used to collect data. Findings revealed positive effect and correlation between the use of K.W.L. strategy and students’ achievement. The paper encourages the use of meta-cognitive thinking strategies in teaching because of their efficiency in the development of students' knowledge and skills. Moreover, teacher preparation programs are advised to integrate metacognitive thinking in general and K.W.L. strategy in particular while enforcing the roles of teachers and learners, and modernizing courses in a manner which is compatible with modern theories, so as to generate a more meaningful learning experience. (Published Abstract)