Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمات رياض الأطفال لممارستهن للمهارات التدريسية المتعلقة بتعليم طفل الروضة في الأردن في ضوء متغيري الجنس والخبرة. تكونت عينة الدراسة من 159 معلمة من معلمات رياض الأطفال في مديريات التربية والتعليم في محافظة العاصمة ، وللكشف عن تصورات المعلمات طور الباحثون استبانة مكونة من 53 فقرة موزعة على خمسة أبعاد يمثل كل بعد منها أحد المهارات التدريسية وهي على التوالي: التخطيط، التهيئة للتدريس، استخدام الأساليب التدريسية وضبط الصف، استخدام الوسائل التعليمية والأنشطة، ومهارة التقويم. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن متوسطات المعلمات لتصوراتهن لممارساتهن التدريسية بعامة كانت عالية نسبيا. وكان مجال التخطيط الأعلى، ويليه مجال الأساليب والإجراءات ثم مجال الوسائل والأنشطة. وقد كان مجالي التقويم والتهيئة للدرس الأقل. كما بينت النتائج أن هناك فرقاً ذا دلالة إحصائية بين سنوات الخبرة الأقل من 5 سنوات والخبرة الأكثر من 10 سنوات في مجال الأساليب والأنشطة، وكان هذا الفرق لصالح المعلمات من فئة الخبرة الأكثر من 10 سنوات. كما بينت النتائج أن هناك فرقاً ذا دلالة إحصائية (a=0.05) في مجال الأساليب والإجراءات بين المشاركة في أكثر من 3 دورات والمشاركة في أقل من 3 دورات لصالح المشاركة في أكثر من 3 دورات. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to explore the kindergarten teachers› perceptions about practicing their teaching skills related to teaching kindergartener in Jordan in light of gender and experience. The sample of the study comprised 159 teachers who were teaching in the capital of Jordan, Amman. The researchers developed a questionnaire consisted of 53 items. The findings revealed that the mean of teachers› perceptions of their teaching skills were rated high. Planning domain was rated by teachers in the first rank, secondly facilities and activities, whereas the evaluation and the introduction came in the last rank. However, the findings indicated that there were significant differences at (a=0.05) between teachers due to the experience in favor of long experience 10 years, and there were significant differences (a=0.05) between teachers due to the number of workshops between teachers in favor of teachers who have been participated in 3 workshops or more. (Published Abstract)