شبكة المعلومات العربية التربوية

يتواصل الناس عادة باستخدام الأفعال الكلامية المباشرة للحصول على فهم السامع , بعبارة أخرى ,أن يحصل السامع على أثر كلام (Perlocution) جملة المتكلم. تلك هي الطريقة الاعتيادية المستخدمة في التواصل ولكنها ليست هي الطريقة الوحيدة . بعض الأحيان,يتواص المتحدثون مع الأخرين باستخدام الكلام غير المباشر. داخل القاعات االدراسية, يميل التدريسيون الى استخدام الأفعال الكلامية المباشرة لكونهم يدرسون متعلمي اللغة الأنكليزية كلغة أجنبية , ولكون اللغة التي يدرسونها هي لغة أجنبية ولكون الطريقة المباشرة هي أسهل في التعلم من الطريقة غير المباشرة. أحد أهم المفاهيم التي استقصيت هي نظرية الأفعال الكلامية طبقا لهذه النظرية يقسم الفعل الكلامي الى ثلاثة مكونات فحوى الكلام, قصد الكلام واثر الكلام (Locution, Illocution, and Perlocution). الفعل (Illocution) هو الأكثر أهمية من بين هذه الفعال لأن معنى الجملة يمكن أن يؤخذ على انه الفعل الكلامي المحتمل لهذه الجملة, وبمعنى اخر, المعنى المقصود للمتحدث هو فعلها الكلامي أو القوة الفعلية للجملة. الهدف الرئيس من هذه الدراسة هو أستقصاء الصعوبات التي يواجهها التدريسيون في الكليات الخاصة (الأهلية) العراقية , وحصرًا الكليات الأهلية في محافظة ديالى في تطبيق نظرية الأفعال الكلامية في تدريس المحادثة لتعزيز أداء الطلاب التواصلي. كما تهدف إلى اقتراح بعض التقنيات والنصائح للتدريسيين لمساعدة المتعلمين استخدام نظرية الأفعال الكلامية في التواصل الشفهي وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: - تطبيق النظرية الكلامية داخل الصف التحاوري يمكن ان يعزز إداء الطلبة التواصلي. - معظم التدريسيين يرون ان الفعاليات والإستراتيجيات تلعب دورا هاما داخل الصف التحاوري. - التدريسيون في الكليات الأهلية في العراق يعانون من صعوبات في تطبيق النظرية الكلامية داخل الصف التحاوري, ومنها فقدان أو نقص في المختبرات, والمستوى الضعيف للطلبة في كيفية استخدام اللغة الإنكليزية , حيث وجب على التدريسي اعطاء الطلبة معرفة بعلم استخدام اللغة قبل أو خلال الكورس التحاوري. (الملخص المنشور)

Normally, people communicate by using direct speech acts to get their hearers understand i.e , the hearer gets the perlocutionary force of a speaker sentence. This is normally the way used in communication but it is not the only way. Sometimes, speakers communicate with others using indirect speech acts. Inside classrooms, instructors tend to use the direct speech acts . One of the most important theories that has been investigated recently is speech act theory. According to this theory, a speech act is divided into three components: Locutionary , illocutionary and perlocutionary act. Illocutionary act is the most important act among other acts for sentence meaning can be taken as illocutionary act potential. In other words, the intended meaning of the speaker is illocutionary act, or more precisely the illocutionary force of that sentence. The present study investigate the problems that face instructors in employing speech acts theory in conversation classes to promote students communicative competence in private colleges specifically in Diyala province . It aims to suggest some techniques and device for English instructors to help learners use speech act to develop their communicative competence. The study concludes the following :- 1-Employing speech acts theory inside conversational classes can promote students communication competence. 2-Most of instructors think that activities and strategies play an important role in conversational classes. 3-Instructors in private colleges in Iraq faced many difficulties in employing speech acts theory in conversational classes, some of these are :lacking labs, weak level of students. Key Words: - Employing Speech Acts Theory, Private Colleges in Iraq, Conversation (Published abstract)