شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على دراسة أساليب التعلم المفضلة لطالبات كلية التربية بقسم رياض الأطفال بالمملكة العربية السعودية بجامعة الجوف، والكشف عن العلاقة الارتباطية بين أساليب التعلم والكفاءة الذاتية، بالإضافة إلى الكشف عن علاقتها بالمعدل التراكمي. ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج الوصفي. العينة: تكونت عينة الدراسة من 260 طالبة من طالبات رياض الأطفال بالمستويات التالية (الخامس، السادس، السابع، الثامن). الأدوات: استخدمت الدراسة قائمة كولب ومكارثي (Kolb & McCarthy 2005) لأساليب التعلم واستبانة الكفاءة الذاتية. النتائج: توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أساليب التعلم لدى طالبات كلية التربية قسم رياض الأطفال هو الأسلوب التكيفي بنسبة 33.5% حيث جاء في المرتبة الأولى، ويليه ثانياً أسلوب التعلم التقاربي بنسبة 22.7%، وثالثاً أسلوب التعلم التباعدي بنسبة 16.5%، ورابعاً وأخيراً أسلوب التعلم الاستيعابي بنسبة 10.8%، وكشفت النتائج أيضاً عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين أساليب التعلم وكل من الكفاءة الذاتية، والمعدل التراكمي للطالبات. وفي نهاية البحث، تم تقديم التوصيات والمقترحات لدراسات مستقبلة. (الملخص المنشور)

Aims: This study was designed to investigate the relationship between learning style preference, self- efficacy and cumulative grade point average GPA) of kindergarten female students at Al- Jouf University in Saudi Arabia. In this respect, Methods: The descriptive approach was utilized to achieve the aim of the current study. Sample: The sample of the study consisted of 260 kindergarten female students in the following levels (fifth, sixth, seventh and eighth). Instruments: The instruments of the study were as the following: Kolb & McCarthy 2005 Learning Styles Inventory (LSI) and Self- efficacy. Results: The results of the study showed that the accommodator style was the first preferred style for the participants by 33.5%. The second style was the Converger style with 22.7%. The third one was the diverger style with 16.5% and finally the assimilator style with 10.8%. In addition, the results revealed statistical correlation between learning styles, self- efficacy and cumulative grade point average. Eventually, based on the findings- if; of recommendations and suggestions for Further Studies Were Presented. (Published Abstract)