شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى وضع تصور مقترح للتنمية المهنية المستدامة للمعلمين في ضوء متطلبات معايير الاعتماد المهني، ولتحقيق ذلك اعتُمدت الدراسة الميدانية للوقوف على أساليب التنمية المهنية التي اندمج فيها معلمو المدارس الثانوية الحكومية بمحافظة جدة، وتحديد مدى تحقق أهداف أساليب التنمية المهنية الموجهة لهم، والتعرف على العوامل المؤثرة على اندماجهم في برامج التنمية المهنية المتاحة لهم، والكشف عن الفروق بين متوسطات استجابات المعلمين والتي تعزى لاختلاف متغيرات: (المؤهل، والتخصص، وسنوات الخبرة). وتحقيقاً لأهداف البحث، استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وقاما بإعداد استبانة تضمنت ثلاثة محاور، طبقت على عينة عشوائية طبقية من معلمي المدارس الثانوية الحكومية بمحافظة جده، بلغت 358 معلماً بنسبة 10.1% من أفراد مجتمع البحث. وتوصل البحث إلى العديد من النتائج، منها: أن أكثر أساليب التنمية المهنية التي اندمج بها المعلمون خلال السنوات الثلاث السابقة كانت كالتالي: برنامج تدريبي ليوم واحد، يليه تبادل الزيارات الصفية، وكان أقلها الدورات التدريبية خارج المملكة، ودورات فصلية في مؤسسات التعليم العالي. وتبين تحقيق أساليب التنمية المهنية المستدامة الموجهة للمعلمين لأهدافها من وجهة نظرهم بدرجة متوسطة، وكان أكثر الأهداف تحققاً: تغيير الاتجاه نحو الموضوعات المهنية، وتحسين مهارات التدريس. وكانت أكثر العوامل إعاقة لاندماج المعلمين في برامج التنمية المهنية المستدامة في السنوات الثلاث الأخيرة، عبء العمل، يليه الظروف الشخصية، وقلة الحوافز للمشتركين في برامج التنمية المهنية. ولم تظهر الدراسة فروقاً دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات المعلمين تعزى لاختلاف متغيرات الدراسة، وخلصت إلى وضع تصور مقترح للتنمية المهنية في ضوء متطلبات معايير الاعتماد المهني. ومما أوصى به البحث: نشر ثقافة المعايير والاعتماد المهني في البيئة المدرسية؛ وإزالة كافة العقبات التنظيمية والاجتماعية التي تعيق المعلمين عن الاندماج في برامج التنمية المهنية؛ ووضع التصور المقترح الذي وضعته الدراسة موضع التنفيذ. (الملخص المنشور)

The study aimed to set a suggested proposal for teachers’ sustainable professional development in light of the requirements of professional accreditation standards. To achieve that, a field study conducted to identify in which styles of professional development teachers of public secondary schools have participated. In addition, the study aimed to identify to what extent the professional development styles achieved their objectives. Another purpose of the study was to determine the factors that affect teachers’ participation in the existing professional development programs, and to explore the differences among teachers’ responses, which may attribute to the difference in their Qualifications, majors and years of experience. In order to achieve the study objectives, researchers used the descriptive approach and prepared a questionnaire consisting of three dimensions. The questionnaire was applied on a random stratified sample of public secondary schools teachers in Jeddah, amounted 358 teachers representing about 10.1% of the study population. The study findings revealed that the most professional development styles in which teachers were involved in the last three years were the one-day training program followed by classroom exchange visits whereas, the training programs outside the kingdom and the one semester training programs in higher education institutions were the less forms of professional development in which teachers were engaged. Moreover, findings revealed that the forms of teachers’ sustainable professional development have achieved their objectives at a moderate degree. The most achieved objectives were changing the attitude towards professional themes and improving teaching skills. Furthermore, findings determined that the most factors hindering teachers’ participation in the professional development programs were workload followed by personal conditions and the lack of intensives for participation. The study revealed that there were no statistical significant differences between teachers regarding their participation in the professional development programs due to the difference in the study variables. The study was concluded with a suggested proposal for professional development in light of the professional accreditation standards requirements. The study recommendations are disseminating the culture of standards and professional accreditation in school environment, overcoming all organizational and social obstacles that hinder teachers’ participation in professional development programs and putting the study suggested proposal into practice. (Published abstract)