شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق أسلوب الخريطة المدرسية في تخطيط التعليم العام في المملكة العربية السعودية، وأهمية تطبيق هذا الأسلوب من وجهة نظر مديري التربية والتعليم لتعليم البنين ومديري التربية والتعليم لتعليم البنات، وإلى معرفة اختلاف تطبيق الخريطة المدرسية باختلاف متغيرات الدراسة (المؤهل، الوظيفة، الخبرة، التدريب في مجال التخطيط التعليمي). ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي معتمداً الاستبانة أداة للدراسة ولجمع المعلومات، والتي قُسمت إلى خمسة محاور (مدى تغطية النظام التعليمي للمنطقة/المحافظة، الكفاءة الداخلية للنظام، نوعية الخدمات واستثمار الموارد، توقعات الطلب على التعليم، إعداد مشروع الخريطة المدرسية). أهم النتائج: 1) عموماً يطبق التخطيط للتعليم العام بأسلوب الخريطة المدرسية بدرجة متوسطة، وأهمية تطبيق أسلوب الخريطة المدرسية في تخطيط التعليم العام عالية. 2) أعلى المحاور تطبيقاً وأهمية هو محور مدى تغطية النظام التعليمي للمنطقة/المحافظة حيث يطبق بدرجة عالية. 3) أدنى المحاور تطبيقاً وأهمية هو محور توقعات الطلب على التعليم، حيث يطبق بدرجة ضعيفة. وقد تبين من خلال نتائج الدراسة أن مديري التربية والتعليم يطبقون أسلوب الخريطة المدرسية في تخطيط التعليم العام بدرجة متوسطة، وعليه، فإنه من الأهمية وضع خطة عملية لمساعدة مديري التربية والتعليم على تطبيق عال لأسلوب الخريطة المدرسية. (ملخص المؤلف بتصرف)