شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الوعي القرائي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية. وتكونت عينة الدراسة من 386 طالبا وطالبة (188 ذكور، 198 إناث) من الطلبة المسجلين للفصل الثاني من العام الدراسي 2008/ 2009، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة، تم تعريب وتقنين مقياس الوعي القرائي للبيئة الأردنية من اللغة الإسبانية. وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي أن مستوى الوعي القرائي لدى أفراد عينة الدراسة كان متوسطا، سواء أكان ذلك على المقياس الكلي أم المجالات الفرعية للمقياس، وجاء مجال "المعرفة والضبط ما وراء القرائي" في المرتبة الأولى، يليه مجال "الاستراتيجيات الدافعية والسلوكية"، في حين أن مجال "استراتيجيات الانتقاء والتركيز" جاء في المرتبة الأخيرة. كما أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي أثرًا للجنس عند مستوى الدلالة الإحصائية 0.05≤α في الوعي القرائي، ولصالح الإناث؛ وكذلك أثرا دال إحصائيا لمتغير فرع الطالب الأكاديمي عند مستوى الدلالة الإحصائيةα ≥ 0.05 ، حيث بينت النتائج أن طلبة الفرع العلمي يمتلكون أعلى مستوى من مهارات الوعي القرائي مقارنة بهؤلاء الطلبة في فرع الإدارة المعلوماتية وفي الفرع الأدبي. كما كشفت نتائج الدراسة عن علاقة طردية وذات دلالة إحصائية α ≥ 0.05 بين تحصيل الطالب الدراسي ومستوى الوعي القرائي لديه. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the reading awareness as related to academic achievement among a sample of secondary school students. The study sample consisted of 386 students (188 males, 198 females) who were selected randomly using the cluster sampling method. To achieve the study goals, A Reading Awareness Scale (RAS) was translated from Spanish into Arabic. The results of the study showed that reading awareness was medium for the total score and the subscales. Metacognitive knowledge and control scale mean was the highest, followed by the scale of motivational and attitudinal strategies. The mean of selection and localization strategies occupied the last rank. Results also showed a significant effect of gender (0.05 ≥ α) on students’ RAS scores, (i.e., females had higher scores on the RAS than males), and a significant effect of academic stream (0.05 ≥ α) on students’ RAS scores, (i.e., scientific stream students had higher scores than those in the information management and literary streams). It was also showed that there was a positive relationship (0.05 ≥ α) between academic achievement and reading awareness. (Published abstract)