شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أهمية الكفايات المعرفية والمهارات اللازمة لمعلمي الأطفال ذوي اضطراب التوحد في الأردن، ودرجة امتلاكها تبعا لمتغيرات الجنس، أو المؤهل العلمي، أو التفاعل بينهما. شارك في الدراسة معلما ومعلمة من العاملين في خمسة مراكز للتربية الخاصة تعنى بالأطفال ذوي اضطراب التوحد في مدينة عمَّان خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2010- 2011م. ولتحقيق هدف الدراسة طُوِّرَت قائمة بالكفايات المعرفية والمهارات اللازمة لمعلمي الأطفال ذوي اضطراب التوحد، وذلك تبعاً للمعايير العالمية الصادرة عن مجلس الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن تقديرات المعلمين لأهمية امتلاكهم الكفايات المعرفية والمهارات اللازمة لمعلمي الأطفال التوحّديين كانت متدنيةً، في حين كانت تقديرات درجة امتلاكهم تلك الكفايات والمهارات متوسطة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود أثر للجنس أو المؤهل العلمي أو التفاعل بينهما في تقديرات المعلمين لأهمية تلك الكفايات والمهارات، وأظهرت وجود أثر لمتغير الجنس، ولصالح الإناث في تقديرات المعلمين لدرجة امتلاكهم تلك الكفايات والمهارات، في حين لم تظهر أثراً لمتغير المؤهل العلمي أو التفاعل بين الجنس والمؤهل العلمي في تقديرات المعلمين لدرجة امتلاكهم تلك الكفايات والمهارات. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the importance cognitive competencies and skills for teachers of autistic children in Jordan according to variables of gender, academic qualification, or their interaction. Forty five teachers working at 5 special education centers for autistic children in Amman city during the 1st semester of the school year (2010-2011) participated in the study. To achieve the aims of the study, a list of knowledge competencies and required skills for teachers of autistic children were developed according to the international standards issued by the Council of Exceptional Children (CEC). The results indicated that the teachers’ estimations of the importance of having knowledge competencies and required skills for teachers of autistic children were low, whereas their estimations to the degree of having these competencies and skills were moderate. It also revealed that there were no effect to variables of gender, academic qualification, and their interaction in the teachers’ estimations of the importance of having knowledge competencies and required skills for teachers of autistic children, and showed an effect of the gender variable in favor of female teachers who estimated the degree of having these competencies and skills higher than male teachers; whereas the results did not show an effect for academic qualification or the interaction between gender and academic qualification on the teachers’ estimation of the degree of having these competencies and skills. (Published abstract)