شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أثر التجانس، والتقارب، واللون للدمى والمكعبات المستخدمة في مهمة العد على أداء أطفال متلازمة داون المصريين. وقد أجريت الدراسة على عشرين طفلاً من ذوي متلازمة داون الملتحقين بمعهد التربية الفكرية بمدينة الإسماعيلية بجمهورية مصر العربية، وتراوحت أعمارهم بين تسع سنوات وشهرين واثنتي عشرة سنة وسبعة أشهر، ونسبة الذكاء تراوحت بين 50- 75، أي من فئة التخلف العقلي البسيط، ولقد تم قياس نسبة الذكاء باستخدام مقياس ستانفورد بينيه الصورة الرابعة المقنن على البيئة المصرية. أدوات الدراسة: لقياس أثر التجانس تم استخدام مجموعة من الدمى الصغيرة الحجم (جنود) من الشكل نفسه، والحجم، واللون، مقابل مجموعة أخرى من الدمى الصغيرة (حيوانات، ونباتات، وفواكه) مختلفة الأشكال والأحجام، ولكن باللون نفسه، وذلك لقياس عدم التجانس. كما استخدمت مكعبات صغيرة ذوات لون واحد وألوان مختلفة لقياس أثر اللون على أداء الأطفال. في حين استخدمت مجموعة من المكعبات ذوات حجم واحد ولون واحد صفت على مسافات قريبة أقل من واحد سنتيمتر، وأخرى بعيدة واحد سنتيمتر، وذلك لقياس أثر التقارب على الأداء. نتائج الدراسة: توصلت هذه الدراسة إلى أن أداء أطفال متلازمة داون على مهمات العد، والتي تضمنت الدمى غير المتجانسة والمكعبات المصفوفة على مسافات بعيدة وذوات الألوان المختلفة، كان أفضل من أدائهم على مهمات العد التي تضمنت الدمى المتجانسة والمكعبات المصفوفة على مسافات قريبة وذوات اللون الواحد، حيث إن الفروق في الأداء كانت دالة إحصائياً. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of homogeneity, proximity and color on the performance of children with Down syndrome in a counting task. The sample of this study consisted of 20 Egyptian children with Down syndrome who were asked to perform simple counting tasks. Their chronological age ranged between 9-2 to 12-7 years. The homogeneity counting task consisted of similar and different shapes of small toys. The proximity counting task consisted of blocks which were arranged close and far apart from each other. The color counting task consisted of blocks with the same and different colors. The children were asked first to recite number string from one to ten to be sure that they are able to count. Then, they were asked to count different sets of object which were arranged on a line according to the type of the task. The results of this study revealed that using counting tasks which contains heterogeneous, different color and arranged far apart from each other objects could improve the ability of children with Down syndrome to count. The differences between the performances of the children with Down syndrome on the tasks were statistically significant. (Published abstract)