شبكة المعلومات العربية التربوية

تناول البحث الحالي العلاقات بين متغيرات أنماط التعلق والذكاء الوجداني والإبداع الوجداني، كذلك كشف التنبؤ بالذكاء الوجداني والإبداع الوجداني من خلال أنماط التعلق، إضافة إلى إجراء مقارنات لمعرفة الفروق في تلك المتغيرات بناء على النوع والتخصص. واستخدمت عينة مكونة من 315 طالباً وطالبة من الصف الثالث الثانوي (159 طالباً، و156 طالبة)، طبق عليهم ثلاثة مقاييس من إعداد الباحث: أنماط التعلق، والذكاء الوجداني، والإبداع الوجداني. وباستخدام اختبار (ت)، ومعامل ارتباط بيرسون وتحليل التباين، وتحليل الانحدار المتعدد تم التوصل إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق دالة إحصائياً بين الطلبة والطالبات في الإبداع الوجداني باتجاه الذكور، بينما لا توجد فروق بينهما في كل من الذكاء الوجداني وأنماط التعلق. وفيما يتعلق بالأبعاد فقد وجدت فروق دالة إحصائياً في نمط التعلق القلق باتجاه الذكور، وفي بعض أبعاد الذكاء الوجداني (الدافعية الذاتية- المهارات الاجتماعية- القدرة على التكيف) باتجاه الطالبات، كذلك في أحد أبعاد الإبداع الوجداني (الجدة) باتجاه الذكور. 2) لا توجد فروق دالة إحصائياً بين التخصصات العلمية والتخصصات الإنسانية في كل من أنماط التعلق، والذكاء الوجداني، والإبداع الوجداني سواء فيما يتعلق بالدرجة الكلية أو الأبعاد ماعدا بعد الجدة من (الإبداع الوجداني) وباتجاه التخصص العلمي، والنمط الآمن من (أنماط التعلق) وباتجاه التخصص الإنساني. 3) توجد علاقة موجبة ودالة إحصائياً بين المرحة الكلية لأنماط التعلق وكل من الذكاء الوجداني والإبداع الوجداني، وبين الذكاء الوجداني والإبداع الوجداني. وفيما يتعلق بالارتباطات بين أنماط التعلق وكل من الدرجة الكلية أو أبعاد الذكاء الوجداني والإبداع الوجداني، فقد وجدت علاقات دالة إما إيجابية أو سلبية في بعضها، بينما لم توجد علاقات في بعضها الآخر. كذلك وجد بأن الارتباطات بين جميع أبعاد الذكاء الوجداني والدرجة الكلية للإبداع الوجداني، والارتباطات بين جميع أبعاد الإبداع الوجداني والدرجة الكلية للذكاء الوجداني موجبة ودالة إحصائياً. 4) وجود تأثير دال إحصائياً لكل من أنماط التعلق (الآمن، القلق، التجنبي) على الذكاء الوجداني. حيث أن النمط الآمن والنمط التجنبي يسهمان في زيادة الذكاء الوجداني، بينما النمط القلق يسهم في خفض الذكاء الوجداني، وأنه يمكن التنبؤ بالذكاء الوجداني من أنماط التعلق. 5) وجود تأثير دال إحصائياً لكل من نمط التعلق الآمن ونمط التعلق القلق على الإبداع الوجداني. حيث أن النمط الآمن والنمط القلق يسهمان في الإبداع الوجداني، وأنه يمكن التنبؤ بالإبداع الوجداني من خلالهما. وفي ضوء هذه النتائج تمت صياغة مجموعة من التوصيات والتطبيقات الإرشادية. (الملخص المنشور)

The present research examined the relationship between attachment styles, emotional intelligence-El and emotional creativity-EC, and the contribution of attachment styles to emotional intelligence and emotional creativity, and further, to determine any gender and major of study differences in the independents variables. A sample of 315 Saudi students (159 boys and 156 girls) was selected from two majors (science and humanity) of Jazan third year secondary schools. The students were asked to complete three questionnaires, which were developed by the author, measuring: attachment styles, emotional intelligence and emotional creativity. Data analysis was carried out utilization of t-test, Pearson product moment correlations, analysis of variance and multiple regression analysis. The results showed that attachment was correlated positively with both emotional intelligence and emotional creativity. While many sub¬scales of attachment styles, emotional intelligence and emotional creativity have found to be positively correlated, it was found that anxious attachment negatively related to self-motivation and social skills of El, and to the effectiveness component of EC. Results also revealed positive relationships between emotional intelligence and emotional creativity either in total scores or between the sub-scales. In light of these results, it was found that attachment styles effected El, in that secure and avoidant attachments contributed positively to El, whereas anxious attachment had negative contribution. Therefore, emotional intelligence could be predicted from all attachment styles (secure, avoidant and anxious). Secure and anxious attachments contributed to EC, in that emotional creativity could be predicted from two components of attachment (secure and anxious). Furthermore, the results revealed that there were no significant differences between male and female on general attachment and emotional intelligence, whereas male scored higher on general emotional creativity. However, girls were significantly scoring higher than boys in three components of El (self-motivation, social skills and adaptability), on the other hand boys were more anxious in attachment, and scored higher on novelty component of EC. The findings revealed no significant differences between both students who enrolled in science and humanity studies regarding the general scores of attachment, emotional intelligence and emotional creativity, also the humanity group scored higher on secure attachment, and the science group was higher on novelty component of EC. Finally, and on the light of the results, the research listed some recommendations and implications in the fields of counseling. (Published abstract)