Arab Educational Information Network

تنطلق الورقة الحالية من تساؤل رئيس يمكن صياغته على النحو التالي: كيف كان الفهم النظري من قبل باولو فريري والنظريتين البنائية والنقدية للمفاهيم والأبعاد الرئيسة للعملية التعليمية؟ وما هي المصالح الجوهرية التي قصدت هذه النظريات التربوية تحقيقها؟ وما هي أساليبها البيداجوجية في هذا الصدد؟ تمت معالجة هذه الأسئلة في هذه الورقة وفق العناصر التالية: 1) خلفية عامة حول المنظور النقدي: النشأة والرؤى النظرية. 2) المفاهيم والمبادئ البيداجوجية الأساسية في بعض النظريات التربوية المعاصرة (النظرية البنائية- النظرية النقدية- نظرية بولو فريري)، أما المفاهيم التي تم تناولها فجاءت كالتالي: الأهداف التعليمية، مفهوم الطفل، التعلم، التدريس، المعرفة، التقويم. خلصت هذه الورقة إلى بعض الاستخلاصات، جاء من أبرزها: 1) إن المفاهيم ذات الصلة بالعملية التعليمية في النظرية البنائية الاجتماعية تختلف عن المفاهيم التربوية في النظريات التقليدية. 2) قدمت النظرية النقدية أفكاراً كثيرة ومهمة في مجال الاهتمام بالأبعاد الاجتماعية وتضمينها في مناهج التعليم. 3) لعل أهم إسهامات باولو فريري التي يمكن استخلاصها من أفكاره التربوية مفهوم التعليم الحواري. (شمعة)