شبكة المعلومات العربية التربوية

جاءت هذه الدراسة لتقصي معوقات استخدام التعلم المدمج في تدريس العلوم بسلطنة عمان من وجهة نظر معلمي العلوم، ومدى اختلاف تقدير المعلمين للمعوقات تبعاً للجنس والمؤهل الدراسي والخبرة التدريسية والمرحلة التعليمية التي يدرسونها. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم العاملين بوزارة التربية والتعليم للعام الدراسي 2013/ 2014 أما عينة الدراسة فقد بلغت 678 معلماً ومعلمة، اختيروا بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة يمثلون ثماني محافظات تعليمية بالسلطنة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء استبانة تكونت من 72 عبارة تضمنت أربعة أبعاد. وقد تم استخلاص دلالات الصدق للمقياس بعرضه على مجموعة من المحكمين وحساب دلالات الثبات بتطبيقه وإعادة تطبيقه على عينة مشابهة لعينة الدراسة ووجد أن معامل الثبات بطريقة كرونباخ ألفا (Cronbach-Alpha) يساوي 0.848 وهو مستوى كاف ويبرر استخدام الأداة لتحقيق غرض الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج يمكن تلخيصها كما يلي: 1) وجود عدد كبير من المعوقات التي تواجه المعلمين عند استخدامهم التعلم المدمج، وقد جاءت بالترتيب كما يلي: العوامل المادية ثم البشرية ثم التربوية ثم التكنولوجية. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي العلوم تعزى لمتغير الجنس في مجمل عبارات الأداة وفي جميع أبعاد الأداة لصالح المعلمات ما عدا البعد التكنولوجي فجاء لصالح المعلمين الذكور. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي العلوم تعزى لمتغير المؤهل الدراسي في مجمل عبارات الأداة وفي جميع أبعاد الأداة ما عدا البعد التكنولوجي فجاء لصالح حملة الدبلوم. 4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي العلوم تعزى لمتغير الخبرة التدريسية في مجمل عبارات الأداة وفي البعد المتعلق بالعوامل البشرية لصالح المعلمين قليلي الخبرة، وفيما عدا ذلك فلم تظهر النتائج فروقًا ذات دلالة في باقي أبعاد الأداة (البعد التكنولوجي والتربوي والمادي). 5) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي العلوم تعزى لمتغير المرحلة التعليمية التي يدرسونها في مجمل عبارات الأداة وفي جميع أبعاد الأداة ما عدا البعد المتعلق بالعوامل التكنولوجية لصالح معلمي مرحلة التعليم ما بعد الأساسي. وأوصت الدراسة بتعزيز الثقافة الإلكترونية لدى القائمين على العملية التعليمية والعمل على تجهيز المدارس بالأجهزة والأدوات والبرمجيات، كما اقترحت الدراسة بعض الدراسات المماثلة ذات الصلة. (الملخص المنشور)

This study aims at investigating the perceptions of science teachers in Omani Basic and post-Basic Education schools regarding the impediments they face in using blended learning in the classrooms. The sample comprised 678 science teachers from schools in eight governorates in Oman who are working for the Ministry of Education in year 2013/2014. For the purpose of the study a 72-item questionnaire covering four domains was developed and administered by the researchers. The validity of the questionnaire was checked by a panel of area experts and practitioners, and Cronbach alpha reliability coefficient was found to be 0.848. Results revealed the following: 1) Main difficulties that teachers encounter when using blended learning method are: factors related to funding technology in schools, supporting schools with competent, enhancing electronic syllabi and courses. 2) There are significant differences between teacher perceptions of the difficulties in using blended learning with respect to gender in favor of female teachers and with respect to teaching experience in favor to those with low experience. 3) There are no significant differences between teachers’ perceptions of the difficulties in using blended learning with respect to the education level and the stage they teach in schools. Accordingly, the researchers had suggested further related studies and recommended enhancing electronic knowledge in the education setting at all levels and endowing schools with necessary equipments for e-learning. (Published abstract)