شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي المعرفة الرياضية الإجرائية المفاهيمية لدى معلمي الرياضيات للتلاميذ الصم في المرحلة الابتدائية. وشملت عينة الدراسة 63 من معلمي ومعلمات الرياضيات للتلاميذ الصم في المرحلة الابتدائية في منطقة الأحساء التعليمية في المملكة العربية السعودية، خلال العام الدراسي 1433- 1434ه. واستخدم المنهج الوصفي في هذه الدراسة لوصف استقصاء معرفة المعلمين الرياضية بالمفاهيم والمهارات الأساسية في رياضيات المرحلة الابتدائية. وأظهرت نتائج الدراسة عدم امتلاك العديد من المعلمين العمق الكافي من المعرفة الرياضية الذي يمكنهم من تجسيد وتمثيل المفاهيم الرياضية الأساسية. بالإضافة إلى انخفاض معرفتهم ببعض المهارات الأساسية لرياضيات المرحلة الابتدائية. كما بينت النتائج أيضاً وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α≤0.01 لبعض المعلمين والمعلمات في معرفة الإحصاء وتمثيل البيانات، وقد كانت هذه الفروق لصالح المعلمين. بالإضافة إلى ذلك، كان هناك فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α≤0.01 في المعرفة الرياضية تعزى إلى سنوات الخبرة في تدريس الرياضيات للتلاميذ الصم. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the procedural and conceptual mathematics knowledge of deaf education Teachers in the elementary stage. The study sample consisted of male and female mathematics teachers in the elementary stage of deaf education in Al-Ahsa district in Saudi Arabia during the second semester of the academic year 1433- 1434 N=63. The study utilized a descriptive design, and used the teachers’ responses to the Teachers Knowledge Exam to describe and investigate the depth of their knowledge of essential mathematics concepts and skills. The findings of the study revealed that many teachers did not possess and adequate depth of mathematical knowledge that enables them to visualize and represent the essential concepts of elementary school mathematics. In addition, they lack adequate knowledge of some mathematics skills. Moreover, there was statistically significant differences a=0.01 between male and female teachers in mathematics knowledge of statistics and data representation favoring the male teachers. There was also statistically significant differences a=0.01 between expert and novice teachers in mathematics knowledge favoring the expert teachers. (Published abstract)