شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى ملاءمة البيئة التعليمية لتدريس مقررات العلوم في المرحلة الثانوية بمحافظة المجمعة في ضوء متطلبات التعليم المتمازج Blended Learning، وتفرع من هذا الهدف العام الأهداف الآتية: 1) تحديد مواصفات البيئة التعليمية الملائمة لتدريس مقررات العلوم في المرحلة الثانوية في ضوء متطلبات التعليم المتمازج. 2) التعرف على مدى ملاءمة البيئة التعليمية لتدريس مقررات العلوم في المرحلة الثانوية بمحافظة المجمعة في ضوء متطلبات التعليم المتمازج. 3) التوصل إلى نتائج ومقترحات تسهم في تحسين البيئة التعليمية لتدريس مقررات العلوم في المرحلة الثانوية في ضوء متطلبات التعليم المتمازج. واقتصر تطبيق الدراسة على مدارس المرحلة الثانوية (بنين- بنات) التابعة لإدارة التربية والتعليم في محافظة المجمعة بالمملكة العربية السعودية، وطبقت على معلمي ومعلمات العلوم (الكيمياء، الأحياء، الفيزياء)، البالغ عددهم 210 معلماً ومعلمة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج المتمثلة في أن عدداً من متطلبات التعليم المتمازج في البيئة التعليمية لتدريس مقررات العلوم موجود بدرجة كبيرة، ومتطلبات أخرى غير متوافرة، وباقي المتطلبات متوافرة بصورة لا بأس بها. ومن أبرز المتطلبات المتوافرة بدرجة كبيرة: أ) المتطلبات المتعلقة بالمعلم، ومنها: امتلاك مهارات البحث في شبكة الإنترنت. فهم خصائص وطبيعة طلاب المرحلة الثانوية واحتياجاتهم. ب) المتطلبات المتعلقة بالطلاب، ومنها: توافر الدافعية القوية نحو استخدام المعلم أساليب تدريسية تجمع بين التدريس الصفي والإلكتروني. وامتلاك الطلاب لأجهزة حاسب آلي أو أجهزة تقوم مقامها، مثل IPAD وغيرها. ج) المتطلبات المتعلقة بالتقنيات الإلكترونية، لم تتوافر بدرجة كبيرة. د) المتطلبات المتعلقة بالنواحي الإدارية والتربوية، ومنها: شعور العاملين في الحقل التربوي بأن الجودة وإتقان العمل وحسن الأداء مطلب وظيفي وواجب وطني. أما متطلبات التعليم المتمازج غير المتوافرة فإن فأبرزها: أ) المتطلبات المتعلقة بالمعلم، ومنها: التعامل مع البريد الإلكتروني وتوظيف خدماته في تحقيق أهداف المقرر الدراسي. وتصميم منشورات إلكترونية تحتوي على مدعمات ومعينات للموضوعات الدراسية. ب) المتطلبات المتعلقة بالطلاب، ومنها: سهولة تواصل الطلاب مع المعلمين ومع بعضهم بعضا عبر التقنيات الإلكترونية وتطبيقاتها المختلفة. وتوافر المهارات المختلفة اللازمة لاستخدام الحاسب الآلي في عملية التعلم. ج) المتطلبات المتعلقة بالتقنيات الإلكترونية، وجميع هذه المتطلبات غير متوافر بمستوى يساعد على تطبيق التعليم المتمازج. د) المتطلبات المتعلقة بالنواحي الإدارية والتربوية، وتبين أن أغلب هذه المتطلبات غير متوافرة. ومن خلال النتائج التي توصلت إليها الدراسة قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

This paper aims to investigate the appropriateness of implementing the blended learning approach for teaching science at high school level in Saudi Arabia; The focal objectives of this study were the following: 1) To specify the appropriate educational environment for teaching science in secondary education by implementing the blended learning approach. 2) To identify the suitability of the learning environment for teaching science in secondary education in Saudi Arabia by using the blended learning approach. 3) To draw conclusions and pedagogical implications that contribute to a better learning environment, which could support the process of teaching science at high schools in Saudi Arabia. The population of this study was made up of 210 high school teachers (Males and Females) teaching at the city of Majma’ah. In addition, the primary subjects they taught were chemistry, biology, and physics, and a descriptive survey was the main method for data collection. The result of this study shows a significant possibility that the learning environment in Majma’ah high schools could be possible for implementing the blended learning approach for teaching science. The availability of different facilities for teachers, students, and educational administrators assure that blended learning could be implemented in such context. As for teachers, they have the ability to search online and understand the nature of high school students and their needs. Whereas for students, they have strong motivation towards the blended learning approach, especially with the use of technology inside the classroom, and they carry portable devices, smart phones, etc. almost everywhere. In addition, the feeling towards quality education and high level of teaching performance are administrative aspects that promote the reliability of using such approach. However, the study finds some other factors that might hinder the use of such approach for teachers, students and administrators; For teachers, they lack the skills of using the different features of e-mail, and they need extensive training in designing academic web-based courses that achieve the overall objectives of the course given. Moreover, the lack of teacher- student communication via technology and the difficulties students encounter when learning in virtual classrooms indicate that students need extra time of technology training to be able to cope with e- learning problems. Through the findings of the study, the researcher recommended a number of pedagogical implications and made a number of further proposals. (Published abstract)