شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية التدريس لدى معلم الصف العادي كما يدركها تلاميذهم من ذوي صعوبات التعلم ببرامج الدمج في مدارس مدينة نجران بالمملكة العربية السعودية، كما هدف إلى التعرف على القلق الاجتماعي لدى هؤلاء التلاميذ واتجاهات معلميهم نحو تدريسهم. كذلك تم فحص العلاقة الارتباطية بين فاعلية التدريس لدى معلم الصف كما يدركها تلاميذ صعوبات التعلم الملتحقون ببرامج الدمج وكل من القلق الاجتماعي لدى هؤلاء التلاميذ، واتجاهات المعلمين نحو تدريسهم. اعتمد البحث على عينة قومها 22 تلميذاً من ذوي صعوبات التعلم و22 من المعلمين العاديين الذين يقومون بتدريسهم بواقع معلم لكل تلميذ من مدارس مدينة نجران، إذ يتعلم هؤلاء التلاميذ في المدرسة مع بقية أقرانهم رغم حصولهم على خدمات تعليمية مساندة من غرف مصادر التعلم. وتم بناء أدوات الدراسة التي تمثلت، في: مقياس فاعلية التدريس، ومقياس القلق الاجتماعي لذوي صعوبات التعلم بالإضافة لمقياس اتجاه المعلمين نحو تدريس ذوي صعوبات التعلم؛ واستخدمت في الدراسة وتحديد ثباتها وصدقها. وأوضحت النتائج أن فاعلية التدريس لمعلم الصف كما يدركها طلاب صعوبات التعلم ببرامج الدمج تكاد تكون غير ملموسة، كما اتصفت اتجاهات هؤلاء المعلمين نحو ذوي صعوبات التعلم بعدم الوضوح، وأشارت النتائج إلى انخفاض القلق الاجتماعي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، بالإضافة إلى وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات المعلمين نحو تدريس ذوي صعوبات التعلم وكل من فاعلية تدريسهم لديهم والقلق الاجتماعي لدى التلاميذ. (الملخص المنشور)

The main objective of this research was investigating the teaching efficacy of general education teacher as perceived by learning disability students in mainstream programs. The research aimed also to examine the social anxiety of learning disability students and their perception of the attitudes of their teacher. Relationship was also investigated among the self-efficacy and both social anxiety and attitudes of teachers towards learning disability students. Sample selected was 22 general education teacher derived from schools of Najran city, Saudi Arabia with one of the students diagnosed as a learning disable. Scales were built to examine research variables and tested for both validity and reliability. Results showed that general education teachers’ efficacy was not achieved as stated by the learning disability students. Social anxiety of the learning disability students was poor while general education teachers’ attitude was also undetermined. Relationship between the self-efficacy and both social anxiety and attitudes of teachers towards learning disability students was significantly high and positive. (Published abstract)