شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام البرنامج الإحصائي (SPSS) على التحصيل الفوري والمؤجل في الإحصاء والاتجاهات نحو الإحصاء. وتكونت عينة الدراسة من 42 طالباً يدرسون مقرر علم النفس الإحصائي في قسم علم النفس بجامعة الملك سعود؛ وتم استخدام أداتين: الأولى: اختبار تحصيلي، والثانية: مقياس للاتجاهات. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة α=0.05 بين المتوسط الحسابي لعلامات الطلبة على الاختبار التحصيلي البعدي الفوري والمؤجل وفقاً لمتغير إستراتيجية طريقة التدريس، كان الفرق لصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة α=0.05 بين المتوسط الحسابي لعلامات الطلبة على الاختبار التحصيلي البعدي الفوري والمؤجل وفقاً لمتغير التخصص، ولصالح العلمي؛ وبينت النتائج أيضا عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة α=0.05 بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطلبة على الاختبار التحصيلي البعدي الفوري والمؤجل، تبعاً للتفاعل بين استراتيجية التدريس والتخصص. وأوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة α=0.05 بين المتوسط الحسابي لاتجاهات الطلبة على مقياس الاتجاهات البعدي وفقاً لمتغير إستراتيجية طريقة التدريس، وكان الفرق لصالح المجموعة التجريبية، كما كشفت عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة α=0.05 بين المتوسط الحسابي لاتجاهات الطلبة على مقياس الاتجاهات البعدي وفقاً لمتغير التخصص، ولصالح العلمي. وكذلك عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة α=0.05 بين المتوسطات الحسابية لاتجاهات الطلبة على مقياس الاتجاهات البعدي تبعاً للتفاعل بين إستراتيجية التدريس والتخصص. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the impact of using SPSS software on the immediate and postpone achievement in statistics and attitudes forward it. The sample size was consist of 42 students were studied statistical psychology course in the department of Psychology at King Saud University. The researcher used two instruments: achievement test and scale for attitudes. The results showed that there were significant differences between mean scores on posttest achievement immediate and postpone at a= 0.05 for students favoring experimental group according to strategy of teaching method, and according to the specialization the results showed that the differences were favoring scientific stream . However, there was no statistical significant in relation to the interaction between teaching strategy and specialization. In regard to posttest attitude scale, there was significant difference at a =0.05 between means scores for students in two groups according to teaching strategy favoring experimental group. In relation to specialization there was significant difference in favor to scientific stream. However, there was no significant difference in regard to the interaction between teaching strategy and specialization. (Published abstract)