شبكة المعلومات العربية التربوية

الخلفية: يشير الأدب السيكولوجي إلى أن هناك مجموعة من الخصائص السلوكية والمعرفية التي تميز أصحاب صعوبات التعلم عن أقرانهم العاديين، فقد اتضح أن هناك مظاهر سلوكية تصاحب حالات صعوبات التعلم منها ضعف التمييز البصري، وضعف الذاكرة، وصعوبة اتباع التوجيهات، وفهم المناقشات التي تدور في الفصل، وصعوبة الاحتفاظ بالمعلومات المسموعة، والإفراط في النشاط، وضعف التآزر بوجه عام، وضعف إدراك مفهوم الزمن، وصعوبة التمييز السمعي. الهدف: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق بين الأطفال ذوي الصعوبات الخاصة في التعلم (قراءة وكتابة وحساب) وبين العاديين على مقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم. العينة: عينة بلغت 39 تلميذاً وتلميذة من ذوي صعوبات التعلم، ومقارنتهم بمجموعة أخرى من التلاميذ العاديين بلغت 19 تلميذاً وتلميذة. الأدوات: مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم الأكاديمية (القراءة، والكتابة، والحساب) إعداد فتحي مصطفى الزيات، ومقياس الرسم لجودإنف هاريس، ومقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم من إعداد مايكلبست، وقام بتعريبه وإعداده للعربية مصطفى كامل. المعالجة الإحصائية: قامت الدراسة بتحليل بيانات الدراسة إحصائياً باستخدام اختبار النسبة التائية، وتحليل التباين أحادي الاتجاه، واختبار شافيه لتحديد اتجاه الفروق. النتائج: توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوي صعوبات التعلم والعاديين على متغير الفهم السماعي والذاكرة في اتجاه العاديين حيث بلغت قيمة ت 9.672 عند مستوى دلالة 0.05 كما بلغت متوسطات المجموعتين على التوالي 8.6154، 15.3158، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوي صعوبات التعلم والعاديين على متغير اللغة المنطوقة في اتجاه العاديين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوي صعوبات التعلم والعاديين على متغير التوجه الزماني والمكاني في اتجاه العاديين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوي صعوبات التعلم والعاديين على متغير التآزر الحركي لصالح العاديين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوي صعوبات التعلم والعاديين على متغير السلوك الشخصي الاجتماعي في اتجاه العاديين، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوي صعوبات التعلم والعاديين على الدرجة الكلية لمقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم في اتجاه العاديين. (ملخص المؤلف)

Aims: The current study aimed at examining the differences between children with learning disabilities (dyslexia, dysgraphia, and dyscalculia). Sample: Consisted of 39 pupils and comparing them with a sample of normal children consisted of 19 pupils. Tools: The study applied The Pupil Routing Scale for Learning Disabilities: prepared by Myklebst and translated in Arabic by Mustafa Kamel, Goodenough- Harris drawing Test prepared by Goodenough- Harris and translated into Arabic by Mohamed Fargaly; et al, Battery of diagnostic Scales of Learning Disabilities (Dyslexia): prepared by Fathy Mustafa Ezayat, Battery of diagnostic Scales of Learning Disabilities (Dysgraphia): prepared by Fathy Mustafa Ezayat, and Battery of diagnostic Scales of Learning Disabilities (Dyscalculia): prepared by Fathy Mustafa Ezayat. Results: The results Indicated that there are statistical significant differences between learning disabled and normal pupils in favor of normal ones on (Auditory comprehension), There are statistical significant differences between learning disabled and normal pupils in favor of normal ones on (Spoken Language). There are statistical significant differences between learning disabled and normal pupils in favor of normal ones on (Orientation), There are statistical significant differences between learning disabled and normal pupils in favor of normal ones on (Motor coordination). There are statistical significant differences between learning disabled and normal pupils in favor of normal ones on (Personal and Social Behavior). Recommendations: The study recommendation to consider behavioral agent when diagnosis of learning disabled children, am putting suitable counseling programs in modify behavioral problem among children with learning disabilities. (Author’s abstract)