شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع توافر أبعاد مجتمعات التعلم المهنية، والممارسات القيادية الداعمة لها في المدارس الحكومية، وتحديد الفروق في ذلك طبقاً لاختلاف الجنسية (مصر/ سلطنة عمان) واختلاف النوع (ذكور/ إناث)، وتكونت العينة من 1235 معلماً، منهم 509 معلماً من جمهورية مصر العربية، و726 معلماً من سلطنة عمان، وقد تم تطبيق مقياس (أوليفر وآخرون) بهدف التعرف على درجة تقدير المعلمين لواقع توافر أبعاد مجتمعات التعلم المهنية بمدارسهم، ودرجة توافر الممارسات القيادية الداعمة لها من قبل مديري المدارس طبقاً لمعايير القيادة المدرسية في ضوء تصنيف بول (Pohl)، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: إن أبعاد مجتمعات التعلم المهنية والممارسات القيادية الداعمة لا تتوافر بدرجة مرتفعة طبقاً لتقدير عينة الدراسة ككل، وإن هناك تأثيراً لاختلاف الجنسية بين العينتين المصرية والعمانية في درجة توافر الأبعاد والممارسات القيادية الداعمة لها، وذلك لصالح العينة العمانية؛ كما أن هناك تأثيراً لاختلاف النوع لصالح الإناث في تقدير درجة توافر الأبعاد والممارسات القيادية الداعمة لها، وقد تم تفسير النتائج وتقديم مجموعة من الآليات المقترحة لدعم أبعاد مجتمعات التعلم المهنية بالمدارس الحكومية، وتحسين الممارسات القيادية الداعمة لها في مصر وسلطنة عمان. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to identify the availability of the dimensions of Professional Learning Communities (PLCs) and the leadership practices that support them in government schools. It also investigated the differences in the previous areas across nationality (Egyptian/ Omani), and gender (male/ female). The study sample consisted of 1235 teachers 509 from Egypt and 726 from Oman. The scale developed by Olivier, Hipp and Huffman (2010) was used to measure PLC dimensions, and Pohl (2012) classification was used to identify school leadership practices that support PLCs in schools. This classification is aligned with school leadership standards. The overall sample rated highly both the availability of PLC dimensions and the leadership practices that support them. The study found significant differences due to nationality in favor of the Omani sample, and due to gender in favor of females. The study concludes with some mechanisms recommended to improve PLCs and school leadership to support them in government schools. (Published Abstract)