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L’étude porte sur les représentations d’un groupe de 23 enseignants du lycée collégial et qualifiants (le taux d’encadrement en moyenne est de 480 élèves par enseignant du collégial et de 160 élèves par enseignant du lycée qualifiant) vis-à-vis de l’exercice de leur métier, de l’apprentissage et de l’enseignement après une dizaine d’année de l’implantation d’une réforme curriculaire dans l’enseignement marocain. La théorie des représentations sociales, les paradigmes éducatifs et les théories actuelles de l’implantation de réforme curriculaire en éducation servent de cadre conceptuel. Une analyse qualitative du discours à partir des enregistrements vidéo des entretiens en groupes et individuels ainsi qu’une analyse de séances de cours enregistrées apporte un éclairage sur les éléments représentationnels des rôles de l’enseignant et de l’apprenant dans l’activité didactique et aussi des conceptions de ces enseignants sur l’apprentissage et l’enseignement. L’association entre ces éléments fait ressortir le paradigme d’enseignement comme cadre de référence aux éléments du discours des enseignants interviewés et non celui d’apprentissage nécessaire à un enseignement par l’approche par compétences. Les représentations ainsi mise en évidence peuvent constituer des obstacles qui relèvent de la facilité et des évidences bien plus que des difficultés ou des blocages à surmonter. (Résumé publie)