شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن: 1) أنماط التفكير السائدة لدى كل من طالبات السنة التحضيرية الصباحي والمسائي في جامعة الطائف، ومظاهر السلوك العدواني لديهن. 2) الفروق في أنماط التفكير وفي مظاهر السلوك العدواني بين طالبات السنة التحضيرية بالمسار العلمي الصباحي وطالبات السنة التحضيرية بالمسار العلمي المسائي. 3) العلاقة بين أنماط التفكير لدى طالبات السنة التحضيرية وبين مظاهر السلوك العدوانى. وتكونت عينة البحث من 135 طالبة بالمسار العلمي بالسنة التحضيرية (64 طالبة صباحي، 71 طالبة مسائي)، طبقت الباحثة عليهن مقياسي أنماط التفكير ل(ستيرنبرج) من ترجمة الباحثة، ومقياس مظاهر السلوك العدواني من إعداد الباحثة، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: 1) أن الأنماط المفضلة لدى طالبات السنة التحضيرية للمسارين العلمي الصباحي والمسائي هي: النمط التشريعي ثم الهرمي أو التسلسلي ثم التحرري ثم التنفيذي ثم الخارجي. 2) تركزت مظاهر السلوك العدواني في تلك: الموجهة لتدمير الأشياء والموجهة للمجتمع والجامعة، فيما قليل منها كان موجهاً للأسرة ولذات الطالبة. 3) وجدت فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طالبات المسار العلمي الصباحي ومتوسطات درجات طالبات المسار العملي المسائي في كل من: النمط السيادي أو الملكي، النمط التنفيذي في اتجاه طالبات المسار العلمي الصباحي، في حين لم توجد فروق بين متوسطات درجات طالبات المسار العلمي الصباحي ومتوسطات درجات طالبات المسار العملي المسائي في باقي أنماط التفكير المدروسة. 4) وجدت فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طالبات المسار العلمي الصباحي ومتوسطات درجات طالبات المسار العملي المسائي لصالح طالبات المسار العملي المسائي في السلوك العدواني الموجه نحو المجتمع ونحو الجامعة ونحو الطالبات ونحو الأسرة ونحو ذات الطالبة، وفي الدرجة الكلية للسلوك العدواني، فيما لم توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طالبات المسار العلمي الصباحي ومتوسطات درجات طالبات المسار العملي المسائي في السلوك العدواني الموجه نحو تدمير الأشياء. 5) وجدت علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائياً بين درجات الطالبات على بعض أنماط التفكير والسلوك العدواني. 6) وجدت علاقة ارتباطية سالبة ودالة إحصائياً بين درجات الطالبات على بعض أنماط التفكير والسلوك العدواني. (ملخص المؤلف)

The current research aims at investigate: 1) Thinking Styles in both the preparatory year female students morning and evening at the University of Taif, and their aggressive behavior. 2) Differences in the thinking Styles and the aggressive behavior among female students in the preparatory year path of scientific morning and students of the preparatory year path of scientific evening. 3) The relationship between thinking Styles among female students of the preparatory year and between the manifestations of aggressive behavior. The sample: consisted of 135 female student path of scientific Year preparations (64 female student morning, 71 female student evening). The research tools included: 1) Sternberg patterns of thinking style, the researcher translated. 2) Aggressive behavior scale, the researcher prepared. Results of the study revealed the following: 1) The favorite styles among female students PY tracks scientific morning and evening are: Legislative style and then Hierarchic style and then Liberal style and then Executive style and then External style. 2) Concentrated of aggressive behavior in that: directed to destroy things and for the local community and the university, with a bit of which was directed to the family and with the student. 3) Found statistically significant differences between the mean scores of female students track scientific morning and the mean scores of female students practical course evening in each of: Monarchic style and Executive style in the direction of female students track scientific morning , while there were no differences between the mean scores of students track scientific morning and averages grades students practical course in the rest of thinking style studied. 4) Found statistically significant differences between the mean scores of students track scientific morning and the mean of students practical course evening for the benefit of students practical course evening in aggressive behavior directed towards society and towards the university and some students and some family and some of the student, and the overall degree of aggressive behavior, while there were no differences statistically significant between the mean scores of students track scientific morning and the mean scores of students practical course evening in aggressive behavior directed toward destroying things. 5) Found a positive correlation and statistically significant between the scores of female students on some of thinking style and aggressive behavior. 6) Found a negative correlation and statistically significant between the scores of female students on some of thinking style and aggressive behavior. (Author’s abstract)