شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى إلقاء الضوء على نظرية حديثة نسبياً في المجالات التربوية، هي نظرية الحلول الابتكارية للمشكلات، والمعروفة اختصاراً باسم نظرية "تريز" TR1Z، حيث إن هذه الأحرف الأربعة هي اختصار لاسم النظرية باللغة الروسية: Teoria Resheiqy Izobreatatelskikh Zadatch، وقد بدأ استخدام هذه النظرية في مجالات العلوم والهندسة والتكنولوجيا، وسرعان ما انتشر استخدامها في مجالات أخرى عديدة، مثل: المجالات التعليمية، والتربوية، والنفسية، وتقدم الدراسة الحالية نبذة عن نشأة النظرية ومبادئها وتطبيقاتها في ميدان التربية الخاصة، كما تقدم أمثلة لمجالات الاستفادة منها مع معلمي الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، ومجموعة من البحوث المستقبلية المقترحة التي يمكن إجراؤها حول هذه النظرية في ميدان التربية الخاصة، وقد أشارت نتائج الدراسة بوجه عام إلى إمكانية استخدام مبادئ نظرية "تريز" مع معلمي الفئات والمراحل العمرية المختلفة من ذوي الاحتياجات الخاصة، وإمكانية تطور استخدام تلك المبادئ والتوسع في توظيفها؛ بهدف تنمية مهارات التدريس الابتكاري لدى المعلمين، وحل المشكلات التي قد تواجههم أثناء التعامل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. (ملخص المؤلف)

Present study aimed to shed light on the theory of relatively recent in the areas of education, is the theory of innovative solutions to problems, and known as the theory of "TRIZ", as these four characters is an abbreviation for the name of the theory in Russian: "Teoria Resheiqy Izobreatatelskikh Zadatch", has begun to use this theory in the fields of science, engineering and technology, and quickly spread use in many other areas, including the fields of learning, educational, psychological, and the current study present, principles and applications of the theory in special education, and provides examples of areas benefit from them with teachers of children with special needs, and a range of research proposed future that can be made about this theory in the field of special education, has indicated the results of the study in general to the possibility of using the principles of the theory of TRIZ with teachers of children with special needs from different categories and stages age, and the possibility of the development of the use of those principles and the expansion of the employed to develop the skills of teaching innovation among teachers and resolve problems that they may encounter when dealing with children with special needs. (Author’s abstract)