شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فعالية استخدام نموذجين تدريسيين قائمين على المنحى البنائي في دافعية الطلبة نحو تعلم العلوم. تكونت عينة الدراسة من 211 طالباً وطالبة من الصف الثامن الأساسي، تم توزيعهم إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى، تم تدريسها المادة التعليمية باستخدام نموذج بايبي (5E’s)، وبلغت 71 طالباً وطالبة؛ والمجموعة التجريبية الثانية تم تدريسها باستخدام نموذج جون زاهوريك، وبلغت 70 طالباً وطالبة؛ في حين تم تدريس المجموعة الثالثة (الضابطة) باستخدام الطريقة الاعتيادية، وبلغت 71 طالباً وطالبة. واستخدمت أداة للدراسة تمثلت بمقياس الدافعية نحو تعلم العلوم الذي تكون بصورته النهائية من 35 فقرة، جرى تطبيقه على مجموعات عينة الدراسة الثلاث قبل المعالجة وبعدها، وجمعت البيانات. أظهرت النتائج ما يلي: وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة على المقياس الكلي تعزى لأثر نموذج التدريس، لصالح المجموعتين التجريبيتين لدى مقارنتها بالمجموعة التي درست بالطريقة الاعتيادية، ولصالح المجموعة التي درست بنموذج بايبي مقارنة بالمجموعة التي درست بنموذج جون زاهوريك والمجموعة التي درست بالطريقة الاعتيادية. كذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة على القياس الكلي تعزى لأثر النوع الاجتماعي، ولصالح الإناث. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effect of using two teaching models of constructivism on the motivation towards learning science. The sample of the study consisted of 211 male and female students from grade 8. They were distributed into three groups: The first experimental group which was taught by using a Bybee Model and consisted of 71 students, the second group consisted of 70 students and it was taught by adopting Zahorik model, while the third group (the control group) consisted of 71 students and it was taught by adopting the traditional method of teaching. The researchers used a 35- item questionnaire to measure student motivation toward learning science. Findings of the study indicated that there were statistically significant differences on all dimensions of the overall measure of motivation due to the impact of the teaching model, and came to favor the two experimental groups compared to the traditional group. And to favor first group which was taught by Bybee model compared to the group which was taught by Zahorik model. There were also statistically significant differences on the overall measure of motivation, due to the effect of gender; the differences were in favor of females. (Published abstract)