شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى كشف العلاقة بين تصورات الطلبة العمانيين نحو استخدام استراتيجيات الكتابة وأدائهم الكتابي، حيث افترضت أن الاستراتيجيات العالمية الرئيسة الثلاث (ما وراء المعرفية، والمعرفية، والوجدانية الاجتماعية)، في بحث أجري للحصول على درجة ماجستير ذات فعالية في إنجاح عملية الكتابة لدى الطلبة. وتم بناء استبيان من أجل معرفة تصورات الطلبة الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نحو استخدام استراتيجيات الكتابة، كما وتم بناء اختبار لتحديد الأداء الكتابي الفعلي للطلبة. وخلصت الدراسة إلى أن الطلبة كانوا يتصورون أن استراتيجية ما وراء المعرفية للانتباه الانتقائي هي السائدة في أدائهم الكتابي. وعلاوة على ذلك أبدوا ميلاً نحو استخدام الإستراتيجية الوجدانية الاجتماعية للتعاون، كما أظهروا تصورات تعكس صعوبة الإستراتيجية المعرفية وتعقيدها. هذا وقد أشارت الدراسة إلى عدم توافق تصورات الطلبة لاستخدام استراتيجيات الكتابة التي تم الحصول عليها من الاستبيان مع أداء الطلاب الفعلي في اختبار الكتابة الذي كان ضعيفاً. وتبيَّن عن نتائج الاختبار أن 84.40% من المشاركين قد فشلوا في اختيار الكتابة، وهذا قد يعني أن مستوى كتابتهم كان بعيداً كل البعد عن وصفهم بكاتبي لغة ناجحين. (الملخص المنشور)

The present study aimed at exploring the relation between Omani students’ perceptions of writing strategies and their own writing performance. Three types of key universal strategies (metacognitive, cognitive, social-affective), in master’s degree research, were assumed as effective in promoting students’ successful writing processes. A strategy questionnaire in order to map Omani EFL students’ perception of strategy use as well as a writing test to identify students’ actual writing performance was constructed. The present study reported that the participants perceived the metacognitive strategy of selective attention as prevailing in their writing practice. They also demonstrated interest in the social affective strategy of cooperation. Cognitive strategy use, however, seemed to be complex and challenging, and was perceived as the least apparent. Furthermore, the study reported inefficiency of strategy use, as obtained by the questionnaire, which corresponded with students’ very poor performance in the writing test. The test scores indicated that 84.40% of the participants failed the writing test, which means that they are far away from being successful language writers. (Published abstract)